基于统编小学语文教材单元整体的作业设计研究

李素芳 朱艳

语文单元作业是与语文教学活动相匹配的评价体系，是帮助达成教学目标的最有效的途径和方式。那么，在统编教材这个大背景下，一线小学语文教师如何提升作业设计的质量，编制一份科学、合理、高效的单元作业呢？

一、聚焦——指向单元目标

单元作业作为课堂教学的延伸，不仅是教学效果的检测、反馈，还对单元内容起到了梳理、巩固、提升的作用。因此，在单元作业设计上，一定要依“标”扣“本”，紧扣统编教材的特点，厘清语文要素，明晰单元教学目标，设计有针对性的、目标指向性强的题目。

例如，六年级上册第七单元以“艺术之美”架构单元内容，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，因此，在“阅读与欣赏”板块的课外阅读材料选择上，笔者紧扣本单元“艺术之美”这一人文主题，选取了两篇相关联的课外阅读材料——一首诗歌《中华书法》和一篇记叙文《致爱丽丝》，分别从书法、音乐的角度让学生感受艺术的魅力。在阅读题目的设计上，则注意紧扣语文要素，引导学生通过对语言文字的品读展开想象，感受艺术作品的形象之美和情感之美。

题型一：诗人想象“狂草像书者的舞蹈”，请你也围绕篆、隶、草、行、楷其中一种书体展开想象，仿写一个句子。

题型二：雷德尔仿佛还看到了大自然中的哪些美景？请你展开联想或想象，把短文第8自然段中省略号的内容补充完整。

这两道作业的设计目标非常明确，紧扣语文要素，有效落实单元目标，促进学生语文素养的提高。

二、高效——注重能力提升

作业设计应以能力为导向，重点设计能提升学生综合运用所学知识解决实际问题能力的作业，从而突出对学生语文核心素养的培养。

以四年级下册第三单元，即现代诗单元为例。在“积累与运用”基础知识板块的题型设计中，笔者从不同角度设计了不同的题型。

题型一：在méng lóng（      ）的月夜里，我喜欢坐在téng luó（      ）叶下，枕在妈妈的xī shàng（      ），看着满天fán xīng（      ），和着涛声的jiépāi（      ），听妈妈唱歌谣。

题型二：下列哪句诗句表达的情感与其他三项不同？（      ）

A. 月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。   B. 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。   C. 哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？   D. 我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

題型三：“那就用黑暗的厚幕把我盖上罢/ ”插入下面诗歌中哪一处最恰当？

①假如一天已经过去了/②鸟儿也不歌唱/③假如风也吹倦了/④如同你在黄昏时节用睡眠的衾被裹上大地/⑤又轻柔地将睡莲的花瓣合上。（泰戈尔《吉檀迦利》）

A. ①②之间   B. ②③之间   C. ③④之间   D. ④⑤之间

以上三道题目注意各能力层级题型的分配，分别从识记、理解、运用三个能力层级的训练点着手设计题目。

三、联结——沟通课堂内外

统编小学语文教材无论是选文内容，还是课后的练习题，都注意贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系。在统编教材背景下的单元作业设计，同样需要拓展学生学习的空间，沟通课内外，引领学生从课堂走向课外，在实践中盘活语文，形成能力。

例如，笔者在进行六年级下册第四单元作业设计时，设计了一道题目：“学习了《为人民服务》后，请你联系实际或查找资料，说说还有哪些人是为了人民的利益而牺牲的，与同学们分享英雄事迹。”这道作业设计把学生从课内引向课外，让学生通过电视广播、报纸杂志以及互联网等途径了解“为人民服务”的先进人物和先进事迹，在实践中学语文、用语文，让作业真正成为联结课内外的桥梁。学生的课外生活是丰富多彩的，如郊游、社团活动、参观科技馆等，这些经历见闻都为语文学习提供了广阔的空间，都是难得的学习资源。在作业设计上应多布置一些实践性作业，让学生在生活中学语文、用语文。

四、分层——关注个体发展

由于学生存在个体差异性，为了满足不同层次学生的需要，在单元作业的设计上，应当尊重学生的个性，关注不同层次的学生，适当布置不同类别、不同梯度的作业题，让学生根据自己的兴趣、意愿、能力层次自主选择。这样，学生在完成作业的过程中，能获得成功的体验，从而激发学习的积极性和主动性。

例如，六年级下册第四单元是以“理想和信念”来架构单元内容的，单元习作写的是“心愿”。在设计作业时，笔者结合时事热点设计了这样一道选做题。

2020年是一个特殊的年份，新冠肺炎疫情的爆发给人们的生活带来了极大的不便，病毒、宅家、抗疫、网课……成了人们热议的话题。请完成下列一项或多项作业。

1. 写一写。给疫情重灾区——武汉的小朋友写一封信，表达自己的心愿。

2. 赞一赞。向身边的人宣传抗疫英雄的感人事迹。

3. 做一做。在家长的帮助下动手制作小区抗疫标语牌。

4. 画一画。用手中的画笔宣传抗疫小知识。

5. 拍一拍。用手机拍下抗击“新冠病毒”的难忘镜头。

这道练习题为不同发展潜力和不同能力特征的学生提供了可选择的作业，多层次、多维度地开发了学生的多元智能，促进不同学生能力的发展。在面向全体的同时，又兼顾学生的差异，给每个学生体验成功的机会，培养学生综合运用语文的能力。

五、独创——激发答题兴趣

兴趣是最好的老师，在单元作业的设计上切忌千篇一律，应注意设计灵活新颖、有独创性的题目，激发学生的答题兴趣，让学生在乐中做、乐中学。

例如，在考查学生积累识记古诗文与现代经典语言能力时，传统的作业设计只是直接按课文内容填空，无法激起学生的答题兴趣。在设计此类题目时，不妨采取“勇攀高峰”的竞赛形式，设计“看图猜诗句”“诗词对对碰”“诗词飞花令”等不同题型，让学生在具体语境中答题，积累巩固必背内容。又如，在“阅读与欣赏”板块的作业布置上，传统的做法一般会选择一篇课外情境材料进行作业设计。在四年级下册第三单元作业设计上，笔者则渗透群文阅读的意识，选择了四首关于“秋”的同主题现代短诗（《秋》《飞鸟集（185）》《鸽子》《秋天的香味》）进行群文阅读，让学生在比较中阅读，在思考中碰撞，同中求异，异中求同。在提升学生阅读力和思考力的同时，培养了学生阅读的兴趣与自主探究的习惯，也有效促进了群文阅读的实施。

总之，单元作业的设计应树立以学生发展为中心的理念，紧扣单元目标，注重知识的巩固，兼顾知识的延伸，有效提高学生的语文能力。在单元作业的设计上，还应注意题目的灵活新颖，以及内容和形式的多样化，要紧密联系学生实际，真正体现“学语文，用语文”的理念。

（作者单位：福建省霞浦县实验小学   福建省霞浦县教育局   责任编辑：庄严）