叶晓敏
课外阅读是提高语文素养的重要方式,它可丰富学生的精神生活,帮助学生积累写作的素材,使学生变得越来越聪明。但是,仅靠课堂教学或课本阅读来提高整体语文教学水平,是片面的、单薄的、空想的。多年的教学实践表明,只有让学生在课堂之外进行广泛阅读,才能更好地提高他們的语文素养。下面笔者结合多年教学实践,谈谈如何引导学生重视课外阅读,进而提高学生的语文素养。
一、转变观念,重视阅读
要让学生重视课外阅读,转变阅读观念是前提。当前,有不少学生存在错误的阅读观,认为课外阅读浪费时间,见效缓慢,所以不重视课外阅读。如何让学生转变观念呢?笔者并没有采用传统的直接说教方式,而是通过班会活动、谈心交流等多方式、多渠道,让学生水到渠成地转变观念。例如,笔者在班里举行“我爱课外阅读”主题故事会时,提前布置学生去收集古今中外名人、名家爱阅读的故事,然后在故事会上和同学们一起分享。这样的安排可以起到一举多得的效果:一是让学生有意识地收集名人阅读故事,获得潜移默化的阅读观念教育;二是学生上台分享的欲望和分享后的成功体验感,进一步强化他们的阅读意愿;三是学生通过阅读故事分享,提高了阅读和语言表达等能力;四是多位同龄人的故事分享让学生产生强烈的认同感。笔者通过这一系列的活动,让学生明白阅读文学名著不但可以认识社会、了解历史、明辨是非善恶,而且能提高文学素养、丰富文化底蕴。
二、营造良好的阅读氛围
语文课堂为学生提供了较完整的阅读时间。那么,该如何让学生在有限的语文课堂开阔视野、提升能力呢?笔者结合学校和班级的实际情况,设置了小型阅读角,让学生从家中带来课外书,与同学一起分享好书。学生在课余时间可以随时阅读,以此共同营造人人都读书、人人爱读书的良好氛围。在建立小型阅读角的同时,笔者让全班学生参与讨论,共同制订“班级图书借阅公约”,并将它张贴在阅读角上,让学生轮流参与管理……通过参与公约的制订、图书的管理等一系列活动,学生也会自然而然地阅读起来,学生热爱阅读的强烈意识也越来越强烈。另外,笔者还让学生收集名人名言,如“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”等,以黑板报的形式展现出来。笔者还将学生书写的读书名言贴在教室墙面上,在教室内外的文化栏展示学生的读书手报、读书记录卡、书签等,与学生一起营造出良好的阅读氛围,让学生一走进教室,就像融入到了“书海”之中,从而激发学生强烈的阅读欲望。
三、适时激发阅读兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师应如何激发起学生的阅读兴趣,使其形成一种良好的学习习惯呢?首先,根据小学生爱模仿的特点,教师要提高自身文化素养,用自身广阔的阅读视野所产生的教学魅力来激发学生的阅读兴趣。在日常教学活动,笔者经常把自己阅读到的、学生也感兴趣的内容与学生分享。例如,在五年级有关四大名著内容的单元时,除了教授课本出现的四大名著选文外,笔者还给学生讲“三打白骨精”等故事,学生听得如痴如醉,还赞叹“老师怎么有这么多故事好讲呀?”这样,笔者就顺其自然地引导学生去完整地阅读四大名著,进而扩展到对更多名著的阅读。再如,笔者在讲《三国演义》中关于“望梅止渴”的经典故事时,反问学生:“为什么曹操要对士兵们说前面有梅树林,而不说是荔枝林或其它呢?”问罢,学生马上陷入了沉思,并对问题产生了浓厚的兴趣。在学生们七嘴八舌发言后,笔者借机向学生科普了“联觉”这个非常有趣而又十分常见的心理现象……学生听得兴趣盎然,并反问道:“老师你怎么知道这么多?”这时,笔者顺水推舟对学生说:“那是因为我很喜欢看书,我从课外书中获得了很多课本上没有的知识……”以此激发学生的阅读欲望,促使他们去做个有丰富课外知识的学生。其次,教师还可以开展“我爱阅读”、讲故事比赛等丰富多彩的阅读主题活动,最大限度地激起学生的表现欲,激发学生的阅读兴趣。
四、推荐适合阅读的好书
兴趣虽然是激起学生热爱阅读的关键所在,但也不能盲目地读书。小学生年龄小、阅历浅,还没有形成辨别是非美丑的能力,不能很好地鉴别哪些书适合读、哪些书不适合读。这就需要教师的引导与指导,引导他们爱阅读的同时,指导他们选一些健康的、积极向上的、能给人启迪和教育的书来读,如《我要做个好孩子》等。另外,结合小学生的年龄特点,笔者也会给他们推荐有趣、有意义的童话故事书和成语故事书,如《成语故事精选》等,让他们在喜爱的故事中爱上阅读,同时也受到思想教育,一举两得。再如,笔者在教授国学大师季羡林的散文《月是故乡明》时,除了让学生体会“季羡林尽管少时离家,漂泊他乡,看见过许多美妙绝伦的月亮,而他最思念的仍是故乡苇坑里那个平凡的小月亮,他将对故乡的思念寄托在这一轮圆月上”这一中心思想,同时,笔者还向学生推荐季羡林的另外两本散文集《季羡林散文选集》《天竺心影》,以加深学生对季羡林的散文艺术的了解。此外,在学习了借月抒情的表达方法之后,笔者还向学生推荐了几首思乡诗,如杜甫的《月夜忆舍弟》、张九龄的《望月怀远》、李白的《静夜思》等等。在这过程中,学生的阅读量自然而然地就增加了,阅读空间也广阔了,他们的阅读能力也获得了很大的提升。
五、指导写好读书笔记
中国革命家和教育家徐特立说过:“不动笔墨不读书。”教师不但要鼓励学生多读书、读好书、读整本书,同时也要引导学生边读、边写、边记,指导学生在读的过程中,将优美词语、精彩句段、领悟内容、体验情感写出来、记下来。首先,笔者会指导学生认识读书笔记的四种基本类型,再以一本书的阅读为例,给学生讲解如何做读书笔记,让他们有“迹”可循,有“法”可依。笔者让每个学生都准备一本摘记本,让学生摘抄书中的好词好句,坚持每周开一次读书分享会,让学生在分享成功的体验中增强阅读的自信心和热情,从而更爱阅读。当然,考虑到小学生的年龄特性,可以先从积累词语开始,进而积累语段,再到文章分享,从而丰富学生的语言积累,提高语文素养。
总之,课外阅读是提高学生的语文素养的重要途径,早期养成课外阅读的良好习惯会让学生终身受益。教师要很好地把握和利用好小学这一黄金时期,引导小学生热爱课外阅读,养成良好的课外阅读习惯,进而提高他们的语文素养。