基于大数据背景下的高校文创开发研究

徐婵，詹思琪

（仲恺农业工程学院，广东 广州510230）

引言

文创产品随着相关鼓励政策的颁布，逐渐成为我国新时代文化产业中，以创造力为核心的新兴内容。在此背景下，我国不少高校逐渐重视自身文化品牌的建立，开始开发具有自身特色的文创产品，从设计到生产落地逐渐形成完整的产业链。高校文创是高校品牌形象和校园文化建设的重要组成部分，体现高校办学内涵，展示高校文化氛围，传播校园精神理念。大数据时代的到来在为科技发展带来诸多契机的同时，也为高校文创带来更深入更全面的研发思路。本文展示了文创的开发流程，叙述高校文创的现状与发展，从创新角度研究大数据背景下高校文创的更多发展可能性。

1 高校文创文化

文化创意产品（以下简称为文创产品）是以文化为基础，加上创新思维并对产品进行结合与再设计，它具有文化产品的“文化内涵”和创意产品的“创造创新”的双重特征，涵盖文化与创意项目策划、产品设计、文化内涵挖掘、文化创意活动构思与生产经营。文创产品属于知识产品的范畴，是人类知识、智慧、灵感、想象力的物化表现[1]。随着我国社会经济的发展和人们文化水平的普遍提升，消费者对文创产品的需求也在日益增长，进而刺激文创产业链的发展和完善，我国文化产业随之呈现出蓬勃发展的趋势。

高校泛指对公民进行高等教育的学校，是大学、学院、独立学院、高等职业技术大学、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，主要分为普通高等学校、职业高等学校、成人高等学校。2011 年村上隆在《艺术创业论》中首次提出高校文化产品的概念，高校文化创意产品是这一理念在高校品牌文化建设的实践和运用。高校文创是校园文化和创意产品共同组成的。校园文化是高校文创产品的灵魂所在，体现出学校历史、校园精神、校歌校训、校园建筑特色等方面；创意产品是经过考量和再设计的产品。正是因为校园文创产品是建立在对校园文化内涵的深入挖掘以及高度集成基础上，具有独特的校园文化特性与创意性，所以相比普通的商品更具“青春”气息和艺术特性，它不单纯是一件产品，更是一种校园文化的载体。特别是梳理校园文化的历史脉络和变迁，针对学校历史和变迁开发校园文创产品，对引导校园文化的传承和发展有着重要意义。高校文创产品，是以高校厚重的历史积淀、校园建筑景观特色与人文资源为内核，融合独有的校园精神、物质、文化等元素，以不同表现形式的符号、图案、色彩与产品制作工艺技术，创造性研发的产品。优秀的高校文创产品兼具文化价值、艺术价值与经济价值，不仅可以树立高校文化品牌，借此凸显高校的文化特征与价值观，彰显高校的文化软实力，还可通过定价售卖投入到市场活动，将无形的资本转化为有形资本，产生可观的经济效益，将所产生的经济效益再投入到校园文化建设中，形成螺旋上升式的积极的文化发展效应。

2 大数据在高校文创设计中应用

2.1 设计前期

在设计前期，需要制定系列化的文创计划。系列化，指的不仅是一套校园文创产品的系列感，还有时间维度上的系列感。一套校园文创产品的系列感是从关键元素与颜色体现出来的，元素的形式和颜色组合方式可以是多变的，但是关键元素是万变不离其宗的。时间维度上，高校可以以三年或者四年为一个系列周期，一个系列周期内的每套文创产品之间都是有关联性和延续性的，让学生在使用过程中感受到情感递进的共鸣，并且让高校文创更加系统化。

除了需要制定系列化的文创计划，还需要获取大量的数据。数据是开展用户分析与市场预测的重要基础，高校应该提高对数据资源的重视程度，多渠道获取数据，丰富数据信息，重视客观基础数和喜好变动数据的收集，以便于能够对用户和市场的信息进行动态化监测。高校可通过线上与线下的问卷调查收集在校师生的数据，还可以从学校官网、学校公众号、社团公众号和小程序等途径进行数据收集，甚至可以与博物馆、创意园、纪念馆进行合作。此外，高校需要合理利用大数据技术，建立数据库去获取、整理及处理相关数据信息，从而实现对用户喜好的定性及定量分析。基于大数据平台，高校文创设计过程能够更加精细化地进行。在第一轮文创设计工作的前期，可以以问卷调查为切入点，制定一套以文创品类与风格为主的意向调查问卷。问卷的问题设置需要考虑全面，至少要涵盖学生对文创的了解程度、对品类的偏好、喜欢的风格类型、文创产品的组合形式、文创的功能、乐于接受的宣传方式。受访者的范围除了本校的全体在校师生，还需要收集已毕业的学生数据和其他学校的学生数据，或者与其他大平台合作进行数据收集，将数据的体量加大，数据体量越大越有利于之后的信息挖掘[2]。当然，第一轮文创设计工作开启时，收集到的数据不足以被称为大数据，数据的数量需要时间积累。

与此同时，在设计前期学校应该调动学生参与的积极性，让学生参与到校园文创设计中。学生是校园的主体，是校园文化的创造者和传播者，所以学生不应该仅仅是高校文创的使用者。通过征集比赛等途径让学生参与到高校文创设计过程中，既能从学生的视角捕捉到老师和校领导都没留意的问题，又能将学生天马行空的想法变为实物，还能给学生提供一个锻炼创新能力与实践能力的机会和平台。

2.2 设计中期

2.2.1 元素提取与分析

元素的提取是校园文创设计的关键，是体现校园文化的图形载体，也是打造高校文创品牌的阶梯之一。高校文化元素与分析列举见表1。

表1 高校文化元素与分析列举

2.2.2 元素创新及再设计

根据设计初期计划所选取的方向采集所需元素，将元素与校园文化进行内涵挖掘，找到核心精神。核心精神将会贯穿整套校园文创之中，元素与主题词为核心精神的体现载体。然后需要将所选取的元素进行发散性思维的构思，将元素尝试用拆解、重组、重构、置换等方式进行元素再设计，通过不断地尝试与创新，最终得到最接近效果的图形。下一步就是将图形反复调整，加上色彩搭配，定出主色调与辅助色调，方便后期的文创延展。然后就得到最终的图形。

通过分析设计初期与往年收集到的数据，决定文创产品的品类，包括产品类别、市场批量化产品还是重新设计的产品、产品的数量等等。这一步需要同步联系供应商，了解产品生产的难度、市场情况与成本价格，这些信息能够用于设计中，及时做出调整。高校文创产品列举见表2。将最终的图形与选定的文创进行结合，而这里说的“结合”不能只是单纯地贴图，是需要根据所定的产品造型和特点进行巧妙的结合，可以是完整图形的应用，可以是局部图形的应用，也可以是个别元素的应用。最后，根据整套文创的闪光点，设计出宣传海报与文案[3]。

表2 高校文创产品列举

2.3 后期用户体验反馈

校园文创推出一定时间后，需要制定一套新的使用反馈问卷，以此作为下次文创设计方向调整的有力依据。问卷问题设置包括但不仅限于对文创的使用体验、文创风格、文创产品质量、校园文化内涵、创新程度、对文创的愿景等。通过对问卷的收集与分析，掌握校园文创在学生中的反响，促使校园文创能够与时俱进，有利于研发出更具有创意的、更有内涵的文创产品。同时，也能丰富数据库，通过数据整理与管理，所掌握的数据可以被不断挖掘利用，随着时间的沉淀，大数据形成的信息会越来越丰富多样，为设计提供了更多的可能性。

3 结语

我国高校文创现处于初级阶段，由于中国是人口大国并且越来越重视教育，我国高校文创市场存在着巨大的发展潜力。随着信息时代的开启，高校文创不能死守传统设计思维模式，需要学会利用大数据这把利剑，不断丰富数据库，建立数据化平台，学习分析数据之间的关联性，不断打磨这把利剑，开拓新的高校文创发展道路。将高校文化打造成一个个独具特色的高校文创品牌，增强师生对高校文化的认同感，营造积极向上、和谐友好的校园文化氛围，实现高校文创产业的良性循环。