优质师资“跨校跨学区”流动，必须的

点苍 山秋 云歌

2021年8月17日，作为第一批试点城市的北京表示，要在新学期推出一批落实举措。最引人关注的内容之一，便是“老师跨校、跨学区流动，辐射优质教育服务”。

的确，要解决义务教育阶段的“择校熱”以及由此衍生的学区房、课外培训等诸多“内卷”难题，就要逐步实现教育资源均衡化；而要达到这个目标，优质师资的流动必不可少。

教育资源均衡问题与财源、生源、师源直接相关。财源（教育经费）方面，国内已达成了一定程度的均衡；生源方面，理论上可通过现有就近入学制度逐步实现；而教师资源的均衡分配则相对棘手，比如，北京的学生家长群中就流行“海淀六小强”“西城四大金刚”的说法，这些名校是家长眼中的“教育高地”。

部分“牛校”为维持自身利益、名校荣誉，拒不实现本校教师外流；一些地区推行“集团化办学”，看上去这批学校都是在名校旗下，其实内部资源分配不均；有的学校辩解称，不流动老师，但可以线上共享备/授课资源。在现实中，不同学校的教育教学评价、薪资待遇甚至是离家距离，都会影响教师参与流动的个人决策。

改变这种利益格局，需要巨大的改革决心与魄力。要在更大的社会层面实现教育资源动态均衡与社会公平，就不能囿于某些学校、某些人的既得利益而裹足不前。

走精英主义的“掐尖”之路，这种方式并不令人敬佩，也有悖于教育自身发展规律。

师资要流动，是学校选派还是教师自主报名？流动期间是否有更多教学锤炼机会？能否完整带一届生源？流动教师能否在职称评定及薪资待遇上得到奖励？这都是教师实实在在关心的问题，不仅与教师切身利益相关，也关系到学生培养发展的质量。

一些家长认为，从长期看，优质教师资源流动的确可从根子上解决择校难题，毕竟大家选“好学校”，是奔着好老师去的。但家长们也希望“流入”的优质教师可以在校完成一整个教学周期，而不是短期行为，来了就走，否则，恐怕难以深入了解学生情况、因材施教、实现最佳教学效果。

（摘自微信公众号“侠客岛”）

【适用话题】教育资源；事物发展规律；改革