浅谈幼儿园开展趣味小足球活动的实践思考

王仁凤 刘晓艳

摘要：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”幼儿园足球活动依据幼儿身心发展特点，以游戏为手段，通过踩球、拨球、运球、传球、球赛等游戏，使幼儿体验足球带来的快乐。经历了3年幼儿足球启蒙教育的研究，把实践理论化，我园衍生出“玩转足球”的足球特色课程。

关键词：幼儿园  趣味小足球活动  实践思考

一、概述

习近平总书记指出“足球要从娃娃抓起”。我园于2013年便开始了“幼儿园足球游戏活动”的探索与实践，这些年来一直扎实稳步地推进幼儿园足球特色活动。在足球活动的开展过程中，不仅帮助孩子在活动中体验足球的魅力，而且培养孩子坚忍的意志品质和团队合作精神，使孩子的身体素质水平得到全面提高。鉴于此，为深化园本足球课程内容，我们对前期的探索与实践进行进一步深化，旨在优化足球活动基本内容体系的同时更好促进幼儿身心健康发展。

二、组织与实施

（一）组织依据及目的

趣味小足球活动的开展，以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》各领域中的目标为纲领，依托幼儿现有水平，以“儿童足球练习法108例”、幼儿足球教材《幼儿关键期足球》中相关内容为指导思想，运用多种形式开展趣味小足球活动。我园在对幼儿身体素质进行科学分析的基础上，尝试对融入足球基本技术练习的足球活动进行科学规划，形成足球活动实施方案，通过小足球活动的开展，使幼儿对足球产生兴趣，掌握足球活动的基本技能，增强体质，培养幼儿的良好意志品质，提高幼儿团结合作能力。通过小足球活动的开展，使教师转变理念、教育方式，更加尊重幼儿的需要。同时，帮助教师积累丰富的足球教学经验，促进家、园、社区三位一体协力推广幼儿足球活动，真正做到“足球从娃娃抓起”。例如，幼儿园根据小、中、大班幼儿年龄特点，开展足球游戏化教学的实践，将足球活动与班级主题课程相融合，与幼儿一日活动相融合，通过集体教学、区域游戏、户外活动以及社区联动，拓展幼儿园课程内容，让幼儿在室内和户外一样能够与足球亲密接触，认识足球、了解足球，与足球持续互动，丰富足球文化内涵。

一系列足球活动的开展，可锻炼和培养幼儿强健的体质、协调的动作、愉快的情绪、健全的人格、坚忍的意志、积极向上的精神，使其形成健康、自信的生活态度和心理品质。

（二）打造足球特色课程

1.营造具有足球特色的氛围。著名教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”坚持“随处可见”的原则，将足球元素渗透在园内各个角落，使幼兒在环境的熏陶中喜欢足球。充分利用户外操场、大厅、走廊、班级、区角等区域创设丰富的足球文化环境，孩子们在浓郁的足球氛围中了解足球、体验足球的快乐。足球元素渗透在环境创设和校园文化建设中，使幼儿与环境相互作用，获得丰富的直观经验，感受足球与生活之间的联系，产生浓厚的足球兴趣。给予幼儿足够的时间和空间去发现足球、了解足球、熟悉足球，从而爱上足球，感受足球的魅力与价值。

2.区域游戏。幼儿园区角的创设是幼儿足球活动的重要保证，是对幼儿园进行足球个别化教育不可忽视的方法，同时也是集体教育的重要补充。区角游戏中，足球小讲堂、足球用品大卖场、手指足球、“足”够精彩……孩子们沉浸在足球游戏中，体验游戏，快乐成长。根据小中大各班幼儿不同年龄特点设置不同情境，将足球与五大领域教育内容相融合，让幼儿自主玩足球游戏，增强了幼儿对足球的认识，丰富了足球文化内涵，推动了“娃娃足球”生活化、常态化，赋予其新的时代生命力。

3.家园共育。通过网站、微信公众号、宣传栏、家长园地等多样化途径丰富足球活动的种类，同时定期不间断地举行足球亲子活动，为家园共育创造良好的机会。教师通过指导足球亲子游戏获得与家长合作的机会，家长通过撰写育儿心得理解并认可教师工作，同时孩子们在轻松愉快的氛围中潜移默化地爱上足球。

4.融入五大领域课程。日常生活中，足球应做到“常态化”和“游戏化”，不管是晨间活动还是户外活动都应将足球活动穿插其中，并以游戏的方式将足球活动贯穿各个领域。五大领域课程与足球活动你中有我我中有你，多方面、多角度地满足孩子对足球活动的需求。在“随手可摸”的原则下，将现有足球元素融入幼儿一日生活各环节活动中。例如，在户外活动中，创设自主、自由、富有童趣的足球游戏氛围激发出幼儿的足球游戏灵感。绿茵场上，小小的足球变身为“西瓜”“彩豆”“粮食”，孩子们则化身为可爱的小动物，与足球欢乐地互动。情境性和创造性的游戏方式、充足的游戏时间，让一个个足球的梦想在这里发芽。

5.足球游戏化教学与教研相结合。为促进幼儿多方面的能力和良好品质的提升，形成一套完善的足球课程体系，在足球游戏教学实践中，将足球特色教学与教师的培训与教研相结合，不断探索总结出适合幼儿的教学方法和教学策略。在促进幼儿发展的同时，教师自身的能力素养也得到了提升。

我们还采用一课三研模式，针对某一年龄段设计的游戏进行研讨并调整，在游戏化的教学中让幼儿不断体验足球带来的快乐感，同时促进幼儿身体的健康发育，培养幼儿良好意志品质和团队合作能力。例如，集体教学活动中，足球激发了幼儿无限的想象：为什么足球可以滚动？足球的起源是什么？足球去哪啦？足球为什么是这样的？足球动起来……丰富的足球主题活动给了孩子更多自我思考、自我创造的机会，孩子们在优化整合中不断积累足球经验，实现自身综合素质的提升。

三、实践成果

2014年我园兴办幼儿足球活动，将有着强烈的足球爱好或身体协调性较强的孩子组织起来，创立了合肥市第一支“娃娃足球队”。2016年12月，我园开展了庐阳区足球专题论证会。至今，我园足球活动的开展已有7年，效果显著。中班、小班的大部分孩子已掌握了一些基本的运球、踢球、射门的技能。大班足球宝贝在合肥市级以上活动中就有十余次精彩展示活动，分别获得省市区领导和幼教同人高度赞赏。多次参加市级民间体育游戏，并获得了优异成绩。

通过小足球活动的开展，幼儿感受到足球带来的快乐，爱上足球，一定程度上增强了体质，锻炼了坚强的意志品质，促进了身心健康发展，拼搏进取、团结协作的精神在心中萌芽。

随着足球活动的不断深入，我们总结前一阶段成果的同时，深刻地认识到幼儿园足球活动中仍存在一些问题，例如理论素养不足、程程体系不够完善等。我们要继续深入研究，努力做好校园足球活动的开展工作。

参考文献：

[1]般红博.幼儿关键期足球[M].北京：北京师范大学出版集团，2010.

[2]阿尔贝托·贝尔托拉齐.儿童足球大百科[M].北京：中国青年出版社，2018.

[3]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

责任编辑：唐丹丹