论课堂提问技巧在初中英语教学中的有效应用

【摘要】在初中英语教学中，课堂提问的教学方式是教师最常用的教学手段之一，教师借助提问的方式，引导学生主动参与到初中英语学习中，在回答问题的过程中进行积极的思考，英语课堂的气氛更加活泼。而为了达到这一效果，教师在英语教学过程中，必须注意自己的提问技巧，根据初中英语教材的内容和实际教学的需求，应用一定的技巧，从而最终实现初中英语教学效果提升的目的。

【关键词】课堂提问技巧;初中英语;英语教学

【作者简介】朱小燕，苏州大学附属尹山湖中学。

在英语教学中，课堂提问是师生交流互动的重要方式。特别是随着新课改的不断推进，教师借助课堂提问技巧的探索和应用，使得学生的地位在课堂中得以凸显的同时，初中英语的课堂效率也得到了大幅的提升。因此，教师在英语课堂的教学中，应该积极展开课堂提问技巧的应用研究，从而促使英语教学质量和效率的提升。

一、初中英语教学课堂提问技巧应用的必要性

长期以来，教师在初中英语教学中，一般是带领学生学习新词汇、句型和语法，之后为学生讲解英语文章内容，整个教学过程，师生之间的互动交流几乎没有。而有限的课堂提问，也多是在教材习题的讲解中，学生对于英语的学习兴趣不高，主动性差，英语课堂教学成效不高。而借助课堂提问技巧的引入，教师在英语教学过程中，就会更多地从学生的需求和兴趣出发，借助技巧地融入和运用，让师生在频繁地互动交流中，提升课堂英语的学习氛围，学生主动性增强，英语教学的成效得到提高。

二、初中英语课堂提问技巧应用的意义

1.有助于学生英语兴趣的提升。初中英语是中学学习科目中较为重要的语言学科，教师在教学的过程中，除了教授学生基本的英语知识，如单词、固定搭配、语法等内容的同时，还要让学生在课堂学习的过程中，英语的运用能力得到提升。而英语的课堂时间有限，教师只有在教学中积极应用不同的提问技巧，吸引学生学习英语的兴趣，让学生全身心投入到英语学习中，才能提升英语课堂的效率。

2.有助于教师调整和优化教学内容。初中英语的教学内容较为丰富，知识开放性强，而中学生的思维较为活跃，教师在课堂教学的过程中，借助选择合适的提问技巧，从而能够有效了解学生在英语课堂上学习的情况，教师根据学生回答问题的情况，对教学内容进行优化和调整。问题技巧的应用，改变了师生之间英语学习单向传递的教学方式，充分发挥了英语语言交流互动的特性，对学生的英语运用能力提升有极大的促进作用。

三、当前初中课堂提问面对的问题

1.课堂提问频次不高。目前，不少初中英语教师主要还是沿用传统的授课方式，教师在课堂上朗读课文、讲解词汇、文意、语法等内容，课堂提问频次不高，即使提问，也多倾向于对旧知识的考察。而过少的英语课堂提问频次，使得师生在英语的教与学中，缺乏有效的交流，学生在英语学习中主要是被动接受英语知识，英语课堂的效率始终无法提高。

2.提问内容缺乏合理性。当前，一些教师在新课改的指引下，逐渐重视了课堂提问对英语教学的促进作用，但由于在课堂提问的过程中，缺乏技巧的应用，使得教师在提问的过程中，无法兼顾提问的知识性和学生自身的英语学习需求，造成提问内容合理性不高，课堂提问的价值无法最大化地在英语课堂上体现出来。学生在回答教师问题的过程中，由于问题与学生的所学的知识内容差异性大，学生很难解答出教师题目的答案，学生长期在这种提问教学环境下学习，自信心受到了打击，对英语学习的兴趣消磨殆尽，不利于学生主动学习应用。而当教师设置的题目过于简单，又无法达到最终的教学目的。这种情况的出现，正是由于教师在提问教学的过程中，缺乏技巧的应用而导致的。

四、课堂提问技巧在英语中的有效应用探析

1.创建优质的课堂提问环境。在初中英语教学中，课堂环境对教学方式的影响极大。特别是课堂提问教学中，提问主要是促使师生之间进行交流互动，教师只有根据教学内容和学生的学习情，运用合理的提问技巧，才能让师生在优质的课堂提问环境中无障碍地进行交流。因此，教师在提问技巧的运用中，应该充分认识到提问技巧对教学的影响，重视学生在教学中的感受，从学生的心理出发，尊重学生，与学生建立平等的关系，打造优质的课堂提问环境，让学生在教师的牵引下，放下各种学习的消极情绪和戒备心理，全身心地投入到问题的思考中，从而最终促使课堂教学效果地提升。

例如，在“ Let's play sports！”的学习中，教师在备课的过程中，发现本课主要让学生掌握walking、really、bowl、time、volleyball等词汇，会运用相关的句型，如“I'm good at playing tennis”等。教师想要创建优质的课堂提问环境，就可以根据本课的内容，播放游泳、竞走、投球等运动项目的视频，吸引学生的注意力和兴趣，让学生身心得到放松，教师在营造这种互动交流环境后，就可以借助问题的形式，引导学生对自己热爱的运动项目加深了解，在课堂上，运用本课的英语知识内容进行交流，教师从旁进行辅助。

2.情境技巧的应用。当前，现代教育理念和形式在不断被革新，教师在问题技巧应用的过程中，也应该充分重合和借鉴不同的教学方法，从而提升课堂问题教学的效果。而在课堂提问中，教师不应该刻板地盲从进行一问一答的教学形式，而是应该积极进行情境技巧的融入，借助现代教育技术，让学生沉浸在教师的提问情境中，从而激发学生的兴趣，让学生主动对英语问题进行思考。

例如，在“ Wild animals”的教学中，教学目的不仅是让學生在掌握文章对大熊猫成长中面对的问题等相关内容的理解，同时也要让学生在本课的学习中形成爱护和保护野生动物的意识。教师在营造问题情境中，可以在线直播成都大熊猫繁育研究基地的视频，吸引学生的注意力。之后提出问题 “Do you want to know my favourite animal？”，教师描述大熊猫的外貌和习性，学生在视听的过程中，既猜到了野生动物是大熊猫，又对大熊猫的描述方法有所认识。之后教师可以展示大熊猫各种可爱、顽皮的视频和图片，激发学生对大熊猫的喜爱之情。而为了最终达到教学目的，教师可以播放各种濒危野生动物的视频，让学生看到野生动物生存的困境，引导学生思考，应该怎样做才能保护动物。教师在情境中，进行提问，学生更容易融入英语课堂中，学生的英语体验感更好，课堂的学习效率更高。

3.重视提问的生活化。英语是人们交流的实用工具，起源于生活，又在生活的运用中实现英语的语言价值。教师在英语的教学中，逐渐认识到英语的学习不仅仅是应付英语升学考试，更是借助英语的学习，丰富学生的生活，让学生借助英语知识，解决生活中遇到的各种问题。这就需要教师在课堂的提问教学中，立足于初中英语课本内容，从学生的生活出发，将提问内容与生活、教材关联起来，激发学生的探索欲，让学生在教师设计的问题引导下，自主对英语教材的内容进行探索式学习，最终使得课堂的英语教学效果有效提升。

例如，在“Dream homes”的教学中，教师主要是让学生借助本课的学习，对各个国家的建筑等内容有所了解，熟悉和掌握教材中，对不同国家和城市理想家园的描述，最终引导学生在学习完后，能够借助所学描绘自己心目中的理想家园。教师在教学的过程中，可以立足课本，在课堂上展示Mount Fuji、the  White House、the Eiffel Tower等图片，让学生猜猜是哪个国家的，引发学生对本课的兴趣。之后带领学生学习本课的词汇、句型、固定搭配等，如would like sth、I'd like to do sth等内容。之后教师借助提问的方式，引导学生想象和描述自己理想的家园。教师在提问的过程中，也可以先展示自己的心目中的理想家园，开阔学生的思路，之后让学生根据所学内容，和教师问题的引导，让学生自主用英语去描绘心目中的理想家园。

4.注意课堂提问的层次设计。英语语言的学习是由易向难，在逐渐积累中进行深入学习的。教师在提问教学的过程中，应该遵循学生认知和循序渐进的客观学习规律，重视教学中提问层次的设计，让学生在长期的学习中，借助层次化的提问方式，逐渐深入学习英语知识，从而让学生的认知和学习能力逐步提高。学生只有在教师这种有層次的提问教学中学习，从而跟上教师的教学思路，积极对教师提出的问题进行思考，从而锻炼学生的思维和英语能力，最终实现英语课堂效果的提升。

例如，在“7 Films”的教学中，主要是让学生认识不同的电影和电影的各种表达方式。教师在本课教学中，可以提前划分好课文的层次内容，根据课文的层次，设计问题，引导学生在问题的回答中学习本课知识。教师可以展示不同的电影，如《玩具总动员》《阿甘正传》《疯狂动物城》等电影，让学生思考自己喜欢的电影是什么，分享自己喜欢的原因。教师在课堂上可以借助教材中对电影评价的描述方式，展示自己喜欢的电影，之后让学生仿照教师的描述进行分享。学生在教学有层次的问题引导下，由易向难，有层次地完成了本课英语知识的学习。

综上所述，初中英语是一门人与人之间交流的工具，教师应该充分发挥课堂提问在英语教学中的价值。借助课堂提问技巧的应用，让学生全身心地投入到英语的学习中，同时学生在问题的引导下，不仅会主动与教师交流，还能对英语问题进行积极思考，学生在教师的课堂提问中进行了英语实践活动，从而提升了自己英语的应用能力。

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