产教融合背景下应用型高校教师队伍建设路径研究

徐艳

（河北传媒学院，河北 石家庄 050051）

2014 年5 月2 日，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出引导一批普通本科高校向应用技术类型高校转型，重点举办本科职业教育。2015 年3月5 日，总理在政府工作报告中提出“引导部分地方本科高校向应用型转变”。2016年3 月5 日，政府工作报告明确提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。向应用型转变，已成为近年来地方高校发展热点。在地方高校向应用型转变的过程中，实行产教融合教学模式已成为重要的转型路径。而教师作为学校发展的核心要素，是学校向应用型转变的基础，是实现应用型人才培养目标的关键，对于促进教育教学、提高地方高校的教学质量具有重要作用。2015 年，教育部、国家发改委、财政部等三部委联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出要加强“双师双能型”教师队伍建设。产教融合背景下，地方应用型高校教师队伍建设无疑应该积极探索新的方法、新的路径，采取更为积极的管理和激励措施，促进教师队伍综合素质的不断提升，实现教师队伍的顺利转型。

一、新时期地方应用型高校产教融合办学概述

产教融合指的是教育与产业统筹融合发展，尤其是指应用型本科高校和职业

院校与行业一线企事业单位密切协作，合作办学，培养社会主义现代化建设所需要的高素质创新和技术技能人才，解决人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平等方面的不平衡难题。在国家发布一系列有关深化产教融合的政策性文件后，除职业院校外，定位于服务地方经济文化发展的地方本科高校在产教融合办学方面也进行了积极的探索和实践。以河北传媒学院为例，自被确立为河北省首批转型发展试点高校以来，积极开展产教融合办学，与行业一线企事业单位主动联络沟通，通过选派教师顶岗锻炼、项目合作教学、建设实践教学基地等形式，切实提升了应用型人才培养质量。

二、应用型高校产教融合对教师队伍建设提出新要求

产教融合的办学模式，不仅仅适用于高职高专院校，同时也适用于应用型地

方本科高校，河北省几所应用型地方本科高校也已在积极实践产教融合模式。教学模式的改革对一线教师提出了新的要求。如何在产教融合背景下实现教师队伍的顺利转型，是需要我们思考的重点和难点问题。

（一）要求更新教育理念

长期以来，人们普遍对职业教育带有偏见，认为只有学习成绩差的学生才去职业院校学习，职业院校只能是专科层次高校。作为地方本科高校的教师，往往也容易带有这种偏见，对于转型为应用技术型高校理解不够深入，为什么转，怎么转，对教师提出什么要求等问题的答案较模糊。当社会发展需要地方高校进行转型发展时，产教融合作为人才培养新模式便对教师提出了更新陈旧教育理念的要求。作为地方高校教师，应深入理解学校的办学定位以及人才培养目标，认识到我国高等教育人才培养与社会需求之间存在的不平衡、不适应等问题，据此更新教育理念，摒除对职业教育的偏见，认识应用型本科高校培养的是具有一定理论水平和较高实践操作能力的应用型人才，最终服务于地方社会的经济文化发展。只有更新了教育理念，站在时代前沿，才能使教师在产教融合的大背景下自觉跟随高校转型发展步伐，提升自身实践能力，促进个体专业发展。

（二）要求熟悉行业实践

产教融合的重要形式就是开展校企联合办学，需要教师走出课堂，走进企业，改革教学模式。高校教师拥有较高学历，但大部分毕业后直接进入教学岗位，缺乏对行业一线的了解，实践经验更是匮乏[1]。对于本专业相关的行业实践陌生，势必直接影响到教学效果。对于转型发展中的地方高校来说，要求教师走入一线企事业单位，熟悉专业相关工作流程和内容、对人才的具体要求，丰富行业实践经验。只有这样，才能根据社会需求改革教学内容和教学模式，培养符合社会需求的应用型人才。

（三）要求提升实践能力

在产教融合背景下，地方高校教师的实践能力尤显重要，实践能力包括专业相关技能技术的动手操作、项目管理、创新等能力，也包括实践教学能力。要求教师应能够根据行业需求，改革实践教学内容，熟练指导学生的实习实训，提升学生的动手能力和创新能力。在行业企业参与办学程度不断加深的情况下，教师应注重通过多种形式提升上述实践能力，更好地推进产教融合人才培养改革，成为真正拥有双师双能的应用型地方高校合格教师。

三、产教融合背景下应用型高校教师队伍建设现状

（一）环境政策导向有待调整

影响教师发展的因素包括内部因素和外部因素，内部因素源于教师的内在驱动力，由需要产生动力，外部因素是指外部环境政策，在高校内，教师考核评价制度、激励制度、职称评聘制度等都属于教师队伍建设的外部因素。目前来看，地方高校这些政策文件更多的集中在科研和教改方面，如需要申报科研教改课题，撰写并发布学术论文等，并将此量化，成为评价教师的重要依据。产教融合背景下，应用型高校教师亟需提升实践能力，而外部环境政策缺乏对教师实践能力、创新能力等方面的具体要求，这方面的具体指标不够明晰。外部环境政策的偏离导致教师不得不按照已有条件进行科研教改等工作，无暇将更多精力集中在提升实践能力方面，直接影响到教师队伍的转型发展。

（二）教师引进方式有待改进

随着我国高等教育的快速发展，地方高校的招生规模也在大幅扩大，为了满足教学需求，各高校大力引进专业教师。教师引进主要的方式是直接招聘高学历层次毕业生，这部分新入职教师学历层次较高，理论知识深厚扎实，但是却缺乏行业一线工作经历。对于处于转型发展的地方高校来说，无法满足培养应用型人才的需求。因此，应进一步改革教师引进方式，拓宽引进渠道，加大行业一线人才引进力度。

（三）教师培养方式有待创新

教师培养培训对于教师队伍建设具有极其重要的作用，目前高校教师培养方式主要包括专家讲座、专题研讨、选派进修等，这些传统方式能够提升教师教育教学素养，对于教师发展起到了一定作用。但是对于处于转型发展期的地方高校来讲，以上传统方式对于提升教师实践能力和创新能力收效甚微，无法满足教师队伍建设需要。一些地方本科高校参考职业技术院校的做法，选派教师深入企事业单位进行顶岗锻炼等新形式的教师培养活动，但是由于企业、高校等多方面原因，效果有待提高，教师培养培训方式有待创新。

四、产教融合背景下应用型地方高校教师队伍转型建设对策建议

作为转型发展中的地方本科高校，应充分认识到一支高质量、符合人才培养需求的教师队伍在学校发展中的重要作用。因此，学校要从应用型人才培养的角度充分考虑，对教师队伍转型建设进行系统规划，引导教师理解和利用产教融合的有利条件，实现个人的持续发展，促进教师队伍的整体水平提升。

（一）改革聘任制度，积极引进行业一线人才

目前，高校教师的聘任主要有高学历人才招聘、特殊人才引进等方式，以前者为主。新毕业硕博士从学校走向学校，理论知识深厚扎实，但行业一线实践经验匮乏。应用型高校培养的是具有丰富理论知识和较强实践操作能力的人才，因此，需要实践经验丰富的教师和教学团队承担教学任务。地方高校应改革传统的聘任制度，尤其在聘任专业课教师时，采取措施积极引进行业一线人才。如返聘行业一线具有丰富经验和突出成就的离退休专家，也可利用产教融合的契机，与企业合作，聘请企业优秀人员来校兼职任课，充实学校双师双能型教师队伍，促进教师队伍的转型建设。

（二）加大管理力度，切实做好顶岗锻炼工作

选派教师进入企事业单位进行顶岗锻炼是增强教师实践能力的重要方式，很多职业技术院校早已将此作为教师培养的有效渠道之一。地方本科高校进入转型期后，也开始制定相关政策制度，选派青年骨干教师深入行业一线进行学习。但是顶岗锻炼的实际施行存在诸多问题，如与企业的沟通不畅、企业方面存在顾虑、教师入岗后的全程管理不足、教师锻炼效果的评价考核不科学、教师回校后的教学转化滞后等。上述诸多问题需要政府、企业、学校三方面共同采取措施进行解决。对于高校来说，应利用好已签约的实习实训基地作为教师顶岗锻炼的主要场所，并与企业加强沟通，明确共赢的目的，通过入岗评价、岗中评价、回校评价等过程性评价加强对顶岗锻炼的全程管理。同时，高校应注重顶岗锻炼的教学转化，对教师的考核应持续至返校后一年甚至更久时间，要求教师根据锻炼的情况开展教学改革，按照行业对人才的需求情况丰富教学内容，改进教学方式，凸显顶岗锻炼的意义，保证顶岗锻炼的有效性。

（三）创新培训机制，努力提升培养培训效果

目前，各高校都十分重视教师的培养培训工作。对于处于转型期的地方本科高校来说，需要着重去做的是改变传统的培训方式，创新培养培训机制，努力提升培养培训的效果。充分利用产教融合、校企合作的契机，将一线所需的理论、技能、创新能力等作为培训内容，从传统的校内讲座研讨、外出进修等方式改革为深入一线参观考察、实际操作演练。只有根据社会经济文化发展需要，紧密结合行业发展动态，持续更新培养培训内容，改革培训方式，才能使教师近距离接触到专业相关的工作内容，熟悉相关岗位要求和工作流程，敏锐触摸发展前沿。对于提升培训效果，增强教师的实践能力具有重要作用。

（四）开展项目教学，积极提升教师实践能力

在产教融合大背景下，除以上几种加强教师队伍转型建设的对策外，通过改进教学模式也能够积极提升教师的实践能力，促进教师队伍的转型建设。其中，项目教学便是较好的方式之一。在校企合作的过程中，高校与企业密切沟通，结合企业需求实行项目教学，专业教师作为项目经理在项目实施过程中带领学生提升实践能力。同时，高校与企业的关系是合作共赢，高校应积极与企业沟通，利用高校的科研攻关优势，针对企业存在的科研攻关难题组织教师开展项目教学。这样既帮助企业解决难题，又引导教师开展应用型科研，推进成果转化，可谓一举两得。教师在科研攻关过程中必然更加了解行业发展趋势和前沿动态，提升个人实践能力，促进教师队伍的转型发展。

在地方本科高校向应用技术型转型发展过程中，产教融合能够带来“资源集聚效应”[2]，包括来自于行业一线企事业单位、地方高校、地方政府等各单位提供的优质资源，实现多主体共同参与、共同设计、共同实施，建设一支高素质的教师队伍，实现高校教师队伍的转型发展。