初中物理“深度学习”教学改进项目的策略探究

陈国强

【摘要】随着社会经济的快速发展，国家对学生的教育学习越来越重视，以初中物理教学为例，国家对教师物理教学的实施提出了更高、更全面的要求和目标，对此，新课改提出了初中物理“深度学习”项目教学策略的改进和探究。本文从深度学习的基本概述入手，分析初中物理与深度学习相结合的意义，并详细阐述利用“深度学习”改进初中物理教学的有效策略。

【关键字】初中物理  深度学习  教学改进   策略探究

引言：在目前的初中物理教学现状中现在一定的教学问题，比如教师教学观念的落后、教学方法与教材内容的不匹配、教学模式的枯燥单一等等，这些都是学生未来物理学习路上的绊脚石，因此深度学习对初中物理教学的改进是非常有必要的，它能帮助学生更好的理解和掌握物理知识，促进学生高阶物理思维的发展，实现学生良好物理核心素养的培育。

一、“深度学习”的基本概述

深度学习是新时代发展下提出的一种新型学习方法，它是基于学科核心素养培育的学习，是以提升高阶思维发展能力为目标的学习，是教师指导、学生理解的学习，它的价值在于转变了传统的教学理念，让学生占据了学习的主体地位，调动学生自主学习的积极性和主动性，同时它还强调了在基础理论知识学习过程中，知识在多方面、多层次的融合和深入，以及知识在不同学科之间的迁移和应用。

二、深度学习与初中物理教学紧密结合的意义

物理作为初中教学中的重要学科，它是学生学习物理知识的基础阶段，是学生未来学习物理的良好开端，它的主旨是帮助学生先奠定良好的物理基础，培养优秀的物理核心素养，因此，对于初中物理教师来说，想要实现物理教学的良好发展，就要不断的对教学项目进行改进和优化。深度学习是新时代教育发展下的产物，它改变了传统教学观念，让学生成为了教学的主体，同时在教师向学生讲授基础理论知识中，能帮助学生多方面、多层次的理解抽象概念，不断的提高教学质量和效率，因此初中物理与深度学习的结合是必然的结果，它们的联系是具有重要教学意义的。

三、利用“深度學习”改进初中物理教学的策略

（一）、设计教学情境，激发物理兴趣

传统的教学模式是教师占教学的主导地位，在日常的课堂教学中，教师一直站在讲台上自顾自的讲，和底下的学生不进行过多的交流与互动，这样的教学模式不仅不适合新课改教育的发展，而且对学生学科的深度学习还具有严重的阻碍作用。物理作为初中教学中的重要学科，对学生的培养具有非常高的要求，因此教师想要完美的实现物理深度学习项目的教学，就要不断的创新教学模式。情境教学作为新课改发展下提出的一种新型教学模式，它在物理深度学习中的应用能够有效的激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，并且还能帮助学生快速的进入学习状态，由被动学习转变为主动学习。

（二）、开展物理实验，引导学生思考

物理实验在初中物理教学中占据着重要的地位，因为单纯的靠理论知识的学习是无法达到物理深度学习的目的，所以物理的深度学习还需要教学实践操作的支撑，学生在动手实践的过程中，不仅能快速掌握基础的物理原理，还能实现深层次物理思维的拓展，提高自主动手的探究能力，因此作为一名初中物理教师，在教学任务中要多设计物理实验教学。例如，在学习“光的折射和反射”教学时，教师在向学生讲完基础理论知识后，可以将学生进行分组，并给他们不同的实验材料，如一组学生利用透明的玻璃杯和铅笔进行光的折射实验，另一组学生利用太阳光和镜子来完成光的反射实验，在学生自己动手完成所有实验操作后，教师要引导学生自我思考和分组交流，让学生在交流思考的过程中完成基础理论知识的加深巩固，并拓展融合深层次知识的学习。

（三）、联系实际生活，加强物理联系

物理现象在生活中的方方面面都有体现，它与实际生活之间的关系是非常紧密的，利用实际生活中出现的现象来辅助教学能够帮助学生深刻的感受物理知识，实现物理生活化和深度学习的有效教学。例如，在进行“物态变化”这一章的教学时，面对熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华的抽象概念教学，教师可以利用生活中发生的典型事例来帮助学生理解和掌握，比如大自然中的寒冬腊月、滴水成冰，春暖花开、冰雪消融的现象就是熔化与凝固最完美的解释;湿抹布擦过的桌子会变干、烧开的水在烧会变少是汽化现象;冬天玻璃窗上出现的水雾是房间空气中水蒸气在玻璃上发生液化而形成的;放在衣柜和书柜中的樟脑丸会变小是樟脑丸升华的结果;寒冷天气中树上出现的针状雾凇是空气中水蒸气凝华所造成的。这些事例都是生活中比较常见的，更容易帮助学生理解，更方便学生把物理学习和实际生活联系在一起。

（四）、巧用信息资源，创新物理教学

在目前这个互联网信息技术时代，多媒体信息教学的优势被逐渐发挥出来，其所使用的电子白板、PPT、微课、动画视频等对教学发挥着重要的作用。初中物理教学中包含许多抽象难懂的概念以及各种复杂多变的电路图，学生想要学好、弄懂这些知识是具有一定难度的，多媒体信息资源的利用能够帮助学生实现抽象知识的深度学习，同时还能提高学生物理学习的效率以及学生良好物理核心素养的培养，因此，在初中物理教学中，教师要多利用多媒体信息手段来授课。例如，在学习“欧姆定律在串、并联电路中的应用”这一节内容时，课前教师可以利用微课视频来帮助学生回顾以前所学的串并联电路以及欧姆定律的知识，课上巧用图形文字、动画视频来演示欧姆定律在不同电路中的应用，课后利用生动形象的PPT进行知识的巩固和加深。

参考文献：

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