基于核心素养培养的高中英语阅读教学探析

【摘要】为了不断提高学生的综合素质与学科核心素养，高中英语课程的阅读教学开始了新的改革。目前，高中英语阅读教学改革主要朝着调动学生主观能动性、激发学生学习热情的方向着手。这种教学改革涉及课前设计与课上教学的各个方面，需要在每一个板块都采取相应的素质培养措施。本文从核心素养对英语阅读教学的重要意义出发，分析当前高中英语阅读教学存在的问题，并对下一步的核心素养培养作出相应的路径分析。

【关键词】核心素养培养;高中英语;阅读教学

【作者简介】林志红（1980.08-），女，汉族，安徽桐城第八中学， 中学一级教师，本科，研究方向：高中英语。

引言

随着课程改革的不断深入，学科专业教学成为大家关注的重点。完善高中英语教学体系，切实提高学生英语运用能力，是现在高中英语课程的重点目标。对任何语言学习来说，阅读都是一项非常重要的技能，在阅读中，不仅可以为学生创造一个语言环境，还能够潜移默化地影响到学生对该语言的理解，进而能够对该语言的文化背景有新的认知。高中英语阅读教学改革就是为了提升学生的英语学科核心素养。培养学生的核心素养是新课程改革中的主要内容，其在阅读教学中有着不可忽视的作用，培养学生的英语核心素养也就是培养学生的英语综合能力。

一、 核心素养培养的重要意义

近些年来，我国的课程改革在不断深入，核心素养成为各个学科改革的热词，在教育界也受到了广泛的关注。对语言学习而言，核心素养更是决定学生对语言掌握程度的重要指标。在高中英语课程中，核心素养是学生语言运用能力、英语思维和外国文化了解的内在表现。现在，高中生的学习压力很大，为了通过高考也一直将重点放在考试成绩上。但是人的综合发展不是考试成绩就可以决定的。很多学生对英文阅读的掌握基本只在理解文章和学习生词方面，对背后的情感表达、语言逻辑和文化习俗等并没有深刻的了解。在高中英语教学中，阅读教学占据了很大的比重，每个单元每个章节中都会有相关的内容。由此也凸显了阅读教学的重要地位，英语教师一定要引起高度重视，制订出合理的阅读教学计划，将核心素养贯穿于整个教学中，实现通过阅读提升学生的英语学习能力与综合水平，促进学生的良好发展。

二、 当前高中英语阅读教学存在的问题

1. 没有进行合理定位。很多高中英语教师在进行教学交流分析与研究时，会对阅读教学中遇到的问题进行分析。但是很多时候教师无法认识到最初的教学定位就出了问题，这对于英语阅读教学来说有很大的影响。比如，一些教师在进行教学时，往往会对教学内容进行学科素养的转换，并以此作为教学过程围绕的中心，但是从学生的角度而言，对英语的理解还不够深入，也很难对所学内容有一个清晰的定位。这样一来，教学的实质就是专业学科内容的传授，并没有着重于对学生的能力进行培养。从这里可以看出，这样的教学定位无法激发学生的主观能动性，也无法促进学生实际应用能力的提升。

2. 没有革新教学方式。以往的英语阅读教学中，高中英语教师基本沿用了传统的教师讲授理论知识，学生进行理解与记忆的方式。这样的情况不仅难以提高学生对英语阅读理解的积极性，也不利于学生创造性思维的培养，再加上受到应试教育的影响，从前高中英语教师的教学重点主要是让学生通过英语考试，忽视了学生能力和素养的提高，也不注重教学方式的改革。落后的教学方式，已经无法适应时代的发展，也不符合当下素质教育的理念。教师没有将提高学生的英语核心素养放在工作重点，那么也就很难培养学生的英语应用能力。

3. 教学结构不够连贯。对任何一个学科来说，促进教学过程连贯、条例、具有系统性都是非常重要的。对于语言学习来说，尤其要注意这点。但是现在的英语教学中，基本以课本的安排为主，教师只是按照课本的顺序进行教学，这就导致学生对英语的理解以及对阅读的认知都是一块一块的，很难形成英语的连贯性思维模式。而且，素质教育本身就是需要不断积累来实现学生核心素养的提升的，这样不连贯的教学模式，会在很大程度上影响学生对英语阅读的体验，从而影响到实际的教学效果。

4. 学生的发散性思维较弱。目前，由于我国的教育形势还没有实现完全的转变，学生对学习成绩的关注依然处在首位。这在很大程度上影响了学生英语发散性思维的形成，也影响到学生实际英语应用能力的培养。核心素养对学生的要求是能够自主对英语进行理解，并且促进自己潜在英语思维的开发，但是从目前的教育结果看来，学生对英语学习还处在一个比较浅显的阶段。另外，由于外语学习的难度比较大，英语课堂上的活跃度不高，学生与教师之间的交流也很少，这又从另一个角度影响到学生发散性思维与创造性思维的培养。

三、 英语阅读教学的改革路径

1. 培养学生的准确性思维。随着英语课程教学改革的不断深入，教师应该重视对学生核心素养的培养。教师应该积极转变观念，在进行英语阅读教学时，应该引导学生在理解课题的同时，分析其主要内涵，这样能够让学生迅速对课文主题有比较精准的把握。在课堂教学中，教师可以利用互联网进行课文的发散性检索，将课本上的教学内容进行相应的扩充，丰富学生的阅读素材。另外，教师在进行阅读资源的查找与整理时，应该注意阅读资源与学生的学习生活相贴合，这样可以提高学生的学习兴趣，拉近英语阅读与学生的距离。这样学生在进行“举一反三”的阅读时就可以加深对课文的准确性理解，从而提高学生对英语文章的准确性理解，提高学生的英语核心素养。在具体的阅读教学中，教师也可以对学生的思维模式进行引导式的改变，从而让学生更好地培养自己的准确性思维。

2. 促进英文精读与泛读的结合。在进行英语文章阅读时，可以选择精读和泛读两种形式。但是对于高中英语阅读教学来说，精读和泛读都是学生应该掌握的基本阅读技能。泛读要求学生在进行文章阅读时，首先要明确文章的主题含义，这一点可以通过分析题目有一个大致的判断。其次就是要对每一个段落的大意有一个基本的把握，这样泛读下来就可以知道该英语文章主要讲的是什么事情。而且，在泛读过程中，学生也可以将不认识的生词或长难句画出来，这样在后面的精读过程中就可以进行分析与理解。泛读一般是初拿到一篇英语文章后所进行的第一次阅读，之后就要对该文章进行精读。精读就是在泛读的基础上进一步理解文章的细节，理解作者想要表达的思想感情，也对其文化背景有一个大致的了解。高中英语教师要培养学生的核心素养，就要积极促进和推动学生对精读和泛读技能的掌握。比如可以在学生进行泛读之后，让学生以小组的形式讨论文章主旨和大意，然后让学生们将自己的问题记录下来，在精读的时候进行集中解決。这样不仅可以有效提高英语课堂的活跃度，还能够促进师生之间的交流。

3. 改进教学方式。目前来看，教学方式的信息化改革是大势所趋，但除此之外，高中英语教师也可以进行其他教学方式的试行。比如可以在阅读教学过程中采用分层教学的形式，从现实的角度出发分析班上学生的水平层次，然后对不同层次的学生设计不同的阅读理解问题，这样就能够有的放矢地让每一个学生进行英语阅读的理解，也能够有效提高学生的自主学习能力。等到学生们完成英语泛读和英语精读之后，再给他们增加写作任务，使得他们对阅读内容有更深层次的理解，这也是培养写作能力和他们的发散思维的途径。另外，教师可以进一步加强课堂的新媒体性，在教学过程中使用新媒体设备对阅读内容进行音频化放送，这样可以提高英语阅读学习的有趣性，也能够在很大程度上激发学生的学习热情，从而促进学生对英语阅读文章的深度理解，提高学生的英语核心素养。

4. 创新情景式教学。在过去传统的英语阅读教学中，教师主要将教学重点放在帮助学生理解和记忆生词以及分析长难句、理解语法结构这三个方面，但是没有重视学生对文章的深入理解，也没有重视对学生英语情感理解的培养。针对这个问题，高中英语教师可以通过课本中的阅读素材进行教学环境的建设，比如可以在课前播放相关的图片和视频，吸引学生的注意力，还可以在教学过程中鼓励学生进行角色扮演，从而更有效地加深学生对文章的理解。通过这样的方式来提高课堂的情境化程度，有利于拉进学生与英语文本的距离，促进英语阅读教学水平的提升。

5. 增加学生西方文化认知。英语阅读中经常涉及一些西方文化知识，因此英语老师可以通过这些文化知识来培养学生的文化意识，以此来提高学生的阅读能力。在开展教学活动时，高中英语老师要注重学生的阅读情感，可以借助情感体验分析来开展针对性教学活动。在实际的教学过程中，教师可以对英语文章中的某一细节进行展开性讲解，从而让学生在深刻理解文章的同时了解到当地的文化习俗，从而提高对西方文化的认识度。这样对提高学生的共情能力也有很大的帮助。

结语

英语课程在我国的教育体系中有着重要的地位。英语学习对每一个学生来说都非常重要，高中是学生英语学习的关键时期，为了跟上时代的发展，促进学生英语阅读核心素养的提升，教师应该积极转变观念，尝试新的教学方式，在提高学生英语成绩的同时提高学生的应用能力，为学生接下来的英语学习做好铺垫，也为进一步深化英语教学改革开拓道路。

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