体裁分析的应用：以研究生为对象的英语学术论文阅读与写作课程设计

【摘要】非英语专业研究生外语学习的主要目的是具有较好的英语语言应用能力并能以英语为工具进行本专业的学术交流。在此背景下，在问卷调查、访谈和对英语学术论文手稿文本进行分析的基础上，本文设计了一门基于体裁分析的学术英语阅读与写作课程，并选用引言部分进行了小规模教学实验。研究后期的结果表明，这种基于体裁分析的学术英语阅读与写作指导有助于提高研究生的学术英语阅读与写作能力。

【关键词】体裁分析;学术论文;课程设计

【作者简介】梅芳（1974.12-），蒙古族，新疆人，新疆大学外国语学院，讲师，研究方向：应用语言学。

一、引言

学术英语主要用于表达学术思想，表现形式是学术期刊和学术会议上的学术论文文字稿和口头演讲。学术英语教学是“把重点放在学术环境中某一特定群体的交流需求和行为上而进行的教学……是基于对某一学科认知、社会和语言等方面的需求而进行的教学”。我国现行的非英语专业硕博研究生英语教学大纲强调加强学生的英语语言应用能力，并以英语为工具进行本专业的学术交流，而且很多大学都规定研究生尤其是博士生必须在SCI、EI等检索刊物上发表文章，因此国内研究生面临着把英语作为工具参与国际学术交流的实际需求。基于这种背景，本研究设计了一门基于体裁分析的学术英语阅读与写作课程，目的是通过提供系统的英语写作指导提高研究生对英语科研论文体裁结构的认识，从而改善学术英语写作能力。

二、理论框架

本研究的理论依据由三部分组成：体裁与体裁分析理论、体裁教学法和课程设计原理。

学术论文作为一种典型体裁，具有特定的交际目的和交际对象，并在语篇结构和文体功能方面具有特定的体裁结构和交际目的。体裁分析既涉及文本分析又涉及语篇分析，其根本宗旨是研究语篇的交际目的和语言的使用策略。在过去的几十年中，国外的学者们将研究重点放在研究不同学科的学术文章上。体裁分析研究在我国也得到了愈来愈多的重视，如理论评述、研究综述、英汉学术论文对比。

课程设计过程经历了四个阶段：情况调查、计划阶段、实施和评估。本研究的学习者要达到的目标是能够撰写符合英文规范的英语学术论文，其结构构成和语言规范被国际学术界广泛接受，因此学习者要达到的目标情况无需分析。本文仅分析学习者的学习情况。计划阶段包括确立学习大纲、教学内容、教材使用和课程安排。实施阶段将通过教学实验来完成，最后经过评估来检验教学效果。本研究尝试性地设计了一门以体裁分析为基础的学术英语阅读与写作课程，以期通过提供系统的论文写作指导提高学习者“专业领域中的话语能力”。

三、英语学术论文写作能力情况调查

情况调查阶段由三个步骤组成：问卷调查、访谈和文本分析。问卷调查的对象是某高校在读理工科博士研究生，他们来自不同专业，如经济学、金融、会计、电子信息、数学、物理、计算机、化学、机械工程等，从博士一年级至四年级不等。所有调查对象都通过了大学英语四级考试，有些已通过六级。在SCI等检索刊物上发表文章是获得学位证书的条件之一，但是用英文撰写以发表为目的的合乎规范的学术论文对他们绝非易事，因此他们有亟待提高学术英语写作能力的迫切要求。随机发放了100份调查问卷，回收60份，其中有效问卷55份。根据回收问卷提供的联系方式，笔者对十位研究生进行了电话访谈，作为对问卷调查的补充。访谈的内容围绕问卷各个部分展开，目的是获得学习者更多更真实的想法及存在的问题。十篇供分析的未发表的英语学术文章文本由来自电子信息工程和生物医学工程的十位博士生提供，这十篇文本都是发表前的终稿，分析文本的目的就是要找出学习者在真实的习作中出现的结构和语言上的问题。

四、调查结果分析

问卷由30个问题组成，涉及学习者的英文水平、对英语科研论文的看法、在阅读与撰写中遇到的困难、发表经历和开展论文阅读写作课的建议想法。由于访谈的十个问题也是围绕问卷涉及的内容进行的，所以在下文中将问卷调查结果与访谈结果一并汇报。55%和45%的研究生认为他们的学术英语阅读和写作水平不理想，这说明研究生的科研论文阅读与写作水平有待提高。所有受访研究生都认为阅读与撰写英语学术文章很重要，69%的研究生经常阅读英文文献，47%的研究生经常撰写英语学术文章，这正体现了研究生尤其是博士生学习阶段的学习特点——通过阅读和撰写科研论文进行科研。76%的研究生没有在国际期刊上发表过英语学术文章，92%的研究生有过被退稿的经历。当问及还没发表经历的原因时，受访研究生认为国际期刊要求高，英语论文写作能力有限，因此缺乏信心。56%和85%的研究生分别认为研究方法和引言部分撰写困难，这说明他们在英语学术文章阅读与写作方面存在问题。55%的研究生留意和分析过摘要的结构，63%的研究生留意和分析过引言的结构，55%的研究生认为引言与文章其他部分结构不一样，39%的研究生留意和分析过衔接与连贯的作用，28%的研究生留意和分析过模糊语的用法。这说明研究生在阅读英语学术文章过程中发现了其结构和语言上的特点，但还需要明确的指导。在促进英语学术论文阅读与写作能力方面，79%的研究生参考论文写作的书籍，17%的研究生采用咨询的方式，93%的研究生愿意接受系统的英语论文阅读写作与指导，而且还给出了具体的自己喜欢的教学方式，如习作讲评、实例教学、分析范文、讲解与讨论相结合、实战练习等。这反映了研究生愿意接受论文阅读与写作指导，同时也给出了不少建议。

笔者对十篇由理工科博士生撰写而未发表的英语科研论文进行了诊断性分析，主要涉及论文的结构和语言部分。结构问题主要出现在摘要、引言和结论部分。由于篇幅有限，在此不一一列举长篇英文原稿中出现的三个主要问题，仅以引言和语言部分为例对出现的问题进行概括叙述。对引言部分的分析利用的是Swales著名的CARS Model，即确立研究领域——指明研究领域空白——填补研究空白。其中一篇关于电子信息工程的文稿的引言部分先对前人的研究成果进行了陈述，之后陈述了该研究使用的研究方法和使用该方法的目的，最后讲到使用该方法的重要意义。该引言的问题在于仅指明研究领域的缺失，使得该部分在阅读时没有合理的过渡，开头与结果直接衔接显得过于突兀。语言问题在十篇文章的各个部分均有出现，如时态的使用、语态的使用、连词的错误使用、模糊语的使用、衔接与连贯的问题、搭配问题以及长句语法结构错误导致意思混乱等。笔者认为，论文写作的结构和语言表达之外其实暗含着复杂的写作理论，这些理论可以通过系统的学习和指导获得。因此，本文实验性地设计了一门英语学术论文阅读与写作课程，旨在给研究生提供相关的論文阅读写作指导。

五、课程设置

课程设置包含以下内容：课程目标、课程要求、教材、教学方法、教学内容和教学安排、课程评估和教学内容重点。

教学目标：1.使学生全面掌握英语学术文章阅读与写作技巧;2.通过阅读与写作训练提高英语科研论文写作能力;3.让学生熟悉科研论文的内在机制，包括文章结构和语言使用，从而最终运用到实际写作中。

课程要求：要求学生掌握英语科研论文的内在机制和特点，以达到最终的写作目的。

教材：一本用于理论指导的教师用书和四本推荐阅读书籍。此外，课堂活动选用真实语料——已发表的正式期刊论文。

教学方法：采用Hyon使用度体裁教学法，教学步骤如下：体裁分析—模仿分析—小组讨论—独立分析—模仿写作。

教学内容和教学安排：教学8周，每周4学时，每周教学内容安排如下：引言—方法—结果—讨论—模糊语—衔接连贯—摘要—题目与致谢。

课程评估：程评估由三部分组成：课堂表现、每章节任务和改写训练。

教学内容各章节重点包括：引言、方法、结论、讨论、模糊语、衔接与连贯、摘要、题目与致谢。

六、教学实验

笔者在某高校的一个由45名博士研究生組成的文理混合的多学科大班进行了一周（4学时）的学术英语阅读与写作课程的实验教学。教学实验选用引言部分进行教学基于两个原因：作为文章的第一部分，尽管有学科差异，但无论哪个学科，引言都有着相同的交际目的，即确定研究背景并为以后的章节提供必要的信息，而且该部分的结构相对稳定;问卷调查结果显示，85%的被调查者认为引言部分写作较难。因此选用引言部分作为教学内容是为了使学生了解并掌握引言部分的内在结构和语言特点，并将理论运用到写作实践中。理论部分重点介绍Swales's CARS Model以及每一语轮和语步中需要掌握的细节，如引用的类型和顺序、时态的使用、情态动词的用法等。理论介绍之后，课堂活动通过四个学习任务来完成：

1.判断以下各句分别来自文章的哪个部分;

2.用CARS Model分析一篇科研论文的引言部分;

3.用CARS Model分析一篇没有完全遵循该理论的引言;

4.将混乱的引言部分进行排序。

课后学习任务是学生们从所学学科权威的国际期刊上选取一篇文章参考CARS Model分析引言部分并在课堂上进行汇报，然后要求有英语论文写作经历的学生将其论文引言部分进行改写。

教学评估由三部分组成：问卷调查、课后简短访谈和引言部分改写前后对比。问卷调查与访谈结果汇报如下：所有被调查者（37份有效问卷）都认为引言部分的宏观结构和微观表达对于引言的阅读和写作有很大帮助，理论学习使得单纯模糊的模仿更有的放矢，从而增加了阅读和写作的信心，他们希望有机会多参加这样的学习指导。在改写的引言稿中，作者对语步一进行了充实，增加了文献回顾的内容，表明其对该领域研究发展的熟悉程度，并且增加了原稿中缺失的语步二，以表明该研究的意义和重要性。经过改写，引言部分结构完整，表达流畅，说明理论学习对于真实的写作过程起到了指导作用。

七、结语

本文在调查问卷访谈和对未发表的学术论文进行分析的基础上，设计了一门基于体裁分析的学术英语阅读与写作课程，以期通过提供系统的学术英语写作指导来提高研究生对英语科研论文体裁结构的认识，从而改善学术英语写作能力。课程内容涉及科研论文各个部分的结构及语言表达。之后选用引言部分在博士生中进行教学实验，教学评估采取了三种方式：调查问卷、访谈和引言部分习作改写。结果表明，大多数博士生认为这对提高英语学术论文阅读与写作能力是有帮助的。本研究是对学术英语教学的一次尝试性探索，如何进行长期有效的教学活动提高研究生的学术英语能力还有待进一步探讨。

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