议论文提纲式写作教学的实施策略

金红兵

吕叔湘说：“要把我们的思想正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。”结构是文章的“骨骼”，若只有材料而没有布局，就会如《文心雕龙·熔裁》中所言：“若术不素定，而委心逐辞，异端丛至，骈赘必多。”而在当前的议论文写作中，学生由于写作前缺乏整体规划，作文往往缺少严谨而有层次的论证推理，结构混乱、选材随意。议论文比其他文体对结构层次的要求更高，对学生加强结构和思路的逻辑训练十分必要。正式写作前必须拟好一个有逻辑关联的框架提纲，然后再选取合适的材料，打通思路，为写作铺平道路。

（一）加强引导，培养习惯。叶圣陶《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识思真。作者胸有境，入境始与亲。”每一篇成功的文章都有一定的写作思路，都有一条清晰明确的主线。确定了思路就如同有了写作“线路图”，能给行文指明方向，使材料井然有序。笔者调查了不愿列提纲的学生，他们给出的原因是考场上时间紧，任务重，怕列提纲耽误时间，来不及写作。实际上习惯成自然，熟能生巧，磨刀不误砍柴工。教师应鼓励学生列写提纲，养成平时详细列写、考试时大体构思的习惯。教师要抓住学生思维缺乏深度的问题，提高思维训练强度，以便学生养成高效列写提纲的能力。学生尝到了甜头，就会自觉拟写，养成良好的写作习惯。

（二）讲解理论，制定框架。教師要从理论上为学生讲清论证方式，如联言论证、假言论证、选言论证和条件论证等。要帮助学生制定论证框架，如总分式结构、并列式结构、层进式结构和对照式结构等。重点讲解和训练后两种论证结构。递进式结构属纵式结构，各层次间是层层深入、步步推进的关系。常按由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的顺序展开论述，各部分之间相互联系、彼此衔接、内容一层深似一层。递进式结构可用四段式：摆出现象→指出危害→分析原因→提出对策。对照式结构形式上是一正一反、一阴一阳、一实一虚，内容上是把真与假、好与坏、美与丑、善与恶等对立的两方作对比来发议论、抒感情的结构形式。古希腊哲学家赫拉克利特说：“互相排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”使用时应注意：是与非、功与过、荣与辱的对照必须鲜明、强烈;作者的褒贬、爱憎之情要渗透在字里行间。

（三）审清文题，定好中心。无论是“话题”“命题”“材料”还是任务驱动等哪一种命题形式，题目总会对考生写作作出限制、要求或提示，我们要先求“死”——注意题干中的提示语，把握题目中的限制语;再“死”中求“活”——拓宽题目的指代义、开掘题目的隐喻义、找到题目的反向义。审清了题意，文章才能言之有“靶”，不至于下笔千言，离题万里。再“设疑”，针对题目多问几个为什么，在设疑之中找寻材料与中心的契合点。文无意不立，文章若无明确中心，也就没有了“神”，材料就是一盘散沙。只有“意在笔先，定好中心”，才能架起文章的“大梁”，使文章言之有“魂”。

（四）择好材料，列写提纲。“巧妇难为无米之炊”，但只要我们把视线由点向线延伸，由点向面拓展，就会发现花鸟虫鱼、家长里短、天文地理、国计民生，皆可信手拈来，作为写作素材。有了素材还需“修枝剪杈”，对材料进行精心的构思处理，进而列写出提纲。学生往往不是缺少材料，而是对零碎材料、点滴感想，不善井然有序地加以组织，不会从广度上开拓，深度上挖掘。要攻克此难点，须着力于结构的思索，对材料进行选择处理，按照一些基本的格式去构思，使文章言之有“序”。再根据确定的中心与选择的材料之间的关系，或用开门见山式，或用欲扬先抑式，或用要素切入式开头。为文前对文题、开头与结尾、主体部分的材料组织作一点思考，就可快速列出作文提纲;然后按此索引，想好要点，一篇文章即已成形，再落笔成文，就不会出现文无中心，材料零乱的毛病了。

总之，撰写提纲是学生必备的布局谋篇的逻辑思维能力。老子将复杂的宇宙生成解释为：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”这是用最简单的思想来统摄最复杂的现象。议论文提纲式写作教学中，教师若能尽力做到化繁为简，用普遍性的思想归纳繁杂的类型，学生就会有法可依，看到文题后，就不是匆匆落笔、草草成文，而是围绕中心通过一定的思路把材料有层次地组织起来并列出提纲，再运用“填充法”使框架变得血肉丰满。写作就变成胸有成竹、倚马“万言”，一气呵成了。