高校全面系统推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

李忠壹 张悦 肖于波

[摘  要]推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑是一项复杂的系统工程。以需求、问题、目标为“三大导向”，在学理上阐述“三进”的客观必要、科学方法和价值目标等基本问题;坚持系统观念，深刻认识“教与学”“知与行”的辩证关系，探索高校“三进”科学路径;坚持全面协调，树立“高校共同体”意识，构建高校“三进”工作格局，加强人才队伍、工作机制建设，为全面系统推动“三进”提供根本保障。

[关键词]系统观念;科学路径;根本保障;“三进”工作格局

[中图分类号]D267.6;G641  [文献标识码]A  [文章编号]1672-2426（2021）09-0036-06

为贯彻落实党的十九大精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部先后出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》等文件，要求以习近平新时代中国特色社会主义思想引领高校思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑（以下简称“三进”），筑牢大学生成长成才的科学思想基础。高校全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是一项重大的政治任务和战略工程。要深刻认识用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党全民族的重大历史意义，坚持把其“作为思想政治教育和课堂教学的重要内容，推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑”[1]352。习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深、内涵丰富，“蕴含丰富的马克思主义思想方法和工作方法”[1]326，既包括从理论和实践结合上对新时代坚持和发展中国特色社会主义基本问题的系统回答，也包括根据新时代的实践要求对文化、教育和社会等各方面问题的具体指导。加强和改进高校思想政治工作，需要以系统推动“三进”为引领，推动高校和高等教育高质量发展。

一、以“三大导向”理解把握“三进”的学理释义

坚持系统观念，以需求、问题、目标为导向理解把握习近平新时代中国特色社会主义思想丰富内涵、实践要求和当代价值，解释清楚为什么要推动“三进”和怎样推动及推动效果等基本问题，明确推动“三进”的科学路径和价值目标。

（一）以需求为导向深刻认识“三进”的客观必要

1.推动“三进”是马克思主义中国化的时代需求。“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”[2]664马克思主义作为世界观和方法论解答现实问题，其内在具有实事求是、与时俱进的理论品质。“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家的需要的程度。”[3]12马克思主义在中国的发展，要与我国的基本国情和发展阶段相结合，方能展示其真理的力量。中国共产党成立之初就将马克思主义作为指导思想，与中国实际相结合，并与时俱进、发展丰富，在实现中华民族站起来、强起来、富起来的伟大实践中，不断推动马克思主义中国化、时代化、大众化。习近平新时代中国特色社会主义思想满足时代所需，实现了新的飞跃，是马克思主义中国化最新成果，推动“三进”是马克思主義中国化的重要体现和主要环节，是全党全民族内在自觉的主观需求和外在实践的客观要求。

2.推动“三进”是武装高校干部头脑和培根铸魂的实践要求。新时代，要把马克思主义基本原理同中国发展实际、新的时代特征、人民群众实践相结合，推动党的创新理论为人民群众所掌握，转化为思想信仰和物质力量。新时代，中国共产党发展“21世纪马克思主义”是作为马克思主义政党的历史使命和世界担当。“三进”是新时代推动马克思主义中国化的必然要求，是将当代中国马克思主义、21世纪马克思主义深入教育领域、武装高校师生的必然要求和重要途径。一方面，提升高校干部能力和本领需要科学理论为指导。全面系统推动“三进”，武装高校广大干部头脑，不断提高他们的政治觉悟和政治能力、掌握科学思想方法和运用科学理论的能力、分析和解决所面临教育实际问题的能力，是建设新时代高素质专业化高校干部队伍的客观需求。另一方面，落实立德树人任务需要以科学理论来引领。青年是国家的希望和未来。在大学阶段的学生是人生“拔节孕穗”的重要时期，需要予以精心的栽培和引导。以推动“三进”为引领铸魂育人、立德树人，为广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是新时代培养青年成长成才的实践需求。

（二）以问题为导向深刻把握“三进”的实践要求

1.推动“三进”坚持问题导向。习近平新时代中国特色社会主义思想具有强烈的问题意识，坚持以问题为导向，在解决现实问题中不断发展完善。首先，推动“三进”着力解决正本清源、立根固本基本问题。习近平总书记指出：“学校是意识形态工作的前沿阵地，可不是一个象牙之塔，也不是一个桃花源。”[1]332推动“三进”旨在以科学理论武装头脑、立根固本，坚定理想信念，不断巩固马克思主义在意识形态领域指导地位，解决世界观、人生观和价值观总开关问题，为广大高校党员干部补足精神之“钙”。其次，推动“三进”为我们提供科学的世界观和方法论。习近平新时代中国特色社会主义思想不是教义，也不提供现成的教条，而是解决问题和矛盾的科学方法，既是世界观、历史观，也是认识论和方法论，为我们明确了发展理念、工作方法和生活智慧。最后，推动“三进”是解决高校高质量发展的强大思想武器。习近平新时代中国特色社会主义思想尤其是习近平总书记关于教育的重要论述，为新时代教育事业改革和高校发展指明了前进方向，提供了根本遵循。

2.全面系统推动是“三进”关键问题。推动“三进”要坚持全面协调是唯物辩证法根本要求。在处理各类重大关系中，要坚持全面协调的思想方法和工作方法，“发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地”[4]观察事物、把握实际、掌握规律。推动“三进”要体现系统思维，坚持系统观念。习近平总书记有一系列关于系统的重要论述。在改革方面，强调加强改革的“系统集成”[5]，明确经济社会发展的基本原则要“坚持系统观念”[6]。推动“三进”要坚持全面协调、坚持系统观念，注重系统性、整体性和协同性。高校作为系统是一个有机的整体，全面系统地推动“三进”，要处理好系统各要素的关系，在推进的广度和深度上体现全面性和系统性。首先，把握推进的广度。“三进”覆盖面要广，体现在覆盖的人员要全面，体现在全过程、全方位。“三进”要融入教育教学各个环节，体现在教学体系、教材体系和管理体系。其次，把握推进的深度。“三进”要把对科学理论的零散感性理解上升为系统理性认识，在高校广大党员干部、教职工和学生们心中生根发芽、落地生根。

（三）以目标为导向深刻理解“三进”的时代价值

1.推动“三进”明确人才培养目标。习近平总书记指出，“我们培养人的目标是什么要搞清楚，现在非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人”[4]。高校与社会看似“一墙之隔”，但却有“万步之遥”，所谓的遥远主要在于不同的“关系模式”。高校为社会直接输送人才，大学生在高校既要学习科学知识，又要为走向社会做好准备。大学生毕业后，就将走入社会，奔赴各自的工作岗位。新的关系模式的核心在于走出高校“校门”，是否适应或符合社会的需求、实践的要求，也就是在社会关系下成为什么样的人。所以，培养人才的关键核心在于人才质量和教育水平。推动“三进”既明确人才培养目标，又是提升教育教学质量的根本指导。高校为社会培养人才，教育水平决定人才质量。高校是直接为社会培养人才的“工厂”，培养高“质量”的学生是重中之重。这个“质量”体系是系统全面的，要求“德智体美劳”全面发展。

2.以“三进”引领高校落实立德树人根本任务和培养目标。推动“三进”要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。“三进”更重要的是进头脑，目的是为了用科学理论武装头脑、铸魂育人、立德树人。一方面，以“三进”为引领，培养青年学生成为社会主义的建设者和接班人。坚持以目标为导向，以“三进”工作为引领，以推动教育高质量发展为主线，以科学理论武装头脑、铸魂育人，落实立德树人的根本任务，深化高校供给侧结构性改革，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义建设者和接班人。另一方面，以“三进”为引领，培养青年学生成为担负民族大任的时代新人。全面系统推动“三进”，凝心聚力、培根铸魂，引导大学生增强“四个自信”，增强对党的最新理论成果的政治认同和理论认同，厚植爱国主义情怀，自觉融入建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

二、以“三进”对象间的辩证关系明确“三进”的科学路径

“三进”教材编写是基础，关键在教师，学生是核心。三者相互联系、相辅相成。高等教育是实践活动之一，有其自己的实践结构，包括教育教学主体、客体和中介。

（一）高质量教材是“三进”的基础和前提

1.促进统编教材和自编教材相辅相成。既要发挥统编教材的基础性作用，又要提升编写教材的辅助功能。首先，把统编教材作为教学基本依据。按照要求统筹使用好统编教材，确保教学的规范性、权威性、有效性。教材既要有基础释义，又要针对讲义。在基础教材方面，用好教育部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》统一教材，系统阐述核心要义和思想精髓。同时，按照教育部党组文件通知要求，高校要有针对性地开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课，把《习近平总书记教育重要论述讲义》作为教材，深入讲解、系统掌握。其次，把编写教材作为教学材料重要补充。教材编写是集体智慧，通过召开专家评审会、师生座谈会等方式，确保教材的政治性、科学性和可读性，要对“三进”内容进行深入研究，编写高质量教材，可选用中共中央宣传部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》等作为编写的依据，要把思想精髓提炼出来、展示出来。

2.教材要体现科学性和革命性有机统一。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，彰显科学性和革命性有机统一。其科学性是在实践基础上，揭示了客观事物的本质和规律;其革命性在于坚持唯物辩证法，具有鲜明的政治立场。首先，“三进”的相关教材要体现价值性和知识性相统一。教材设计既要注重塑造学生的价值，也要以科学知识为支撑。增强教材内容的针对性、可读性、实效性，要在教材中准确体现习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和创新观点，注重对学生价值观的引导。但也不能仅是价值观说教，要寓价值观引导于知识的传授之中，通过丰富的内容满足学生对知识的渴求。其次，教材要体现建设性和批判性相统一。教材要体现习近平新时代中国特色社会主义思想所彰显的马克思主义底色、共产党员求真务实的科学态度。坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，辨明大是大非、真假黑白，在对社会假恶丑现象的批判中弘扬正能量。教材中要全方位展现中国最美故事，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。

（二）“三进”入课堂，关键在教师，学生是核心

1.课堂教学要坚持理论性和实践性相统一。全面系统推动“三进”要坚持马克思主义科学性和实践性有机统一，体现认识论与方法论有机统一。首先，习近平新时代中国特色社会主义思想是理论与实践有机统一的典范。理论来源于实践并接受其检验，伟大的时代孕育伟大的理论。习近平新时代中国特色社会主义思想就是在实践经验基础上提炼升华形成的，而又指导新实践的科学理论，回答了坚持和发展中国特色社会主义的时代课题，而新时代取得的历史性成就、发生的历史性变革是研究科学理论的富矿，新思想和新时代体现理论与实践有机结合，二者相互作用、共进同行。其次，全面系统推动“三进”，让学生们全面深刻感受真理力量和实践价值。在课堂和实践教学中，高校广大教师结合马克思主义基本原理、中华民族伟大复兴的实践来落实好“三进”，全面系统讲好新时代新思想和新时代伟大实践相互作用的内在逻辑和发展进程，引导广大学生既要准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的新思想新观点新论断，也要充分认识习近平新时代中国特色社会主义思想作为我们党治国理政的行动纲领所彰显的实践力量。

2.课堂教学要坚持主导性和主体性相统一。教学是高校的主要业务，教与学是课堂的两个相互作用的力，只有二者相通相融、协同发力才能达到课堂预期效果。首先，“三进”之进课堂，关键在教师。高校教师坚持乐教善教、潜心育人，创新教学方式、提升教学质量。在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容，丰富教学案例，要善于利用古今中外的素材，生活中鲜活、热点的事实和案例，在比较中回答学生的相关问题。高校要积极打造相关学科的精品课、样板课，以名课优课推名师优师，以名師优师立德树人。其次，“三进”之进课堂，核心是学生。课堂教学要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的科学研究，丰富课堂教学的手段，优化教学内容，提升教学效果，实现教学内容生动、师生互动、学生心动。不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生得出科学结论。

三、以构建“三进”工作格局为“三进”提供根本保障

推动“三进”工作是高校首要政治任务和极其重要的工作，意义深远、责任重大。高校推动“三进”不是某个部门、某个人的事情，需要大家共同努力。树立“高校命运共同体”理念，构建“三进”工作格局，为全面系统推动“三进”工作提供根本保障。

（一）构建“三进”工作格局形成工作合力

1.构建高校“三进”工作格局。首先，树立“高校命运共同体”意识。全面系统推动“三进”，要坚持系统观念，整体推进、全面推进，覆盖高校全体人员。学校是每一个成员的家园，全体成员共同建设美丽学校、共享发展的机会和成果。在推动“三进”工作中，学校每个成员都是参与者、推进者和践行者，要人人参与推进、人人学习受益。其次，将“三进”融入高校教育教学全过程。全面系统推动“三进”，各个岗位都要担当负责，将“三进”融入思政教育、知识教育、实践教育各个环节，体现到教学体系、教材体系和管理体系中。最后，形成推动“三进”工作合力。建立校党委统一领导，相关部门牵头负责，设立专门的“研究中心”，以相关学院为“创新基地”，各有关部门相互配合、各司其职，全校师生共同参与“三进”工作，形成推动“三进”工作的合力。

2.加强高校“三进”工作队伍建设。首先，高校广大干部要深刻认识推动“三进”的重要意义，以习近平新时代中国特色社会主义思想为“必修课”，坚持研学原文原著、系统学深入学、把握思想精髓，做到学深悟透、入心入脑、知行合一。高校党员干部要提升党性修养、坚定理想信念，提升高校推动“三进”的政治自觉性和坚定性，要从讲政治的高度抓落实，自觉加强学习，把职责摆进去，把工作摆进去。其次，要抓住领导干部“关键少数”。高校党委书记、校长及领导班子要提高政治站位、增强大局观念，把推动“三进”作为贯彻增强“四个意识”的体现，切实担负起推动“三进”的领导责任，系统组织谋划、加强指导督导，要做表率、当模范，带头走进课堂、讲好专题课，做到学思用贯通、知信行合一。最后，提升高校教师队伍素质。“教师选配和培养工作还存在短板，队伍结构还要优化，整体素质还要提升。”[4]高校教师要增强主人翁意识和大局意识，自觉推动“三进”，在大是大非面前保持政治清醒，坚定信仰、情怀家国、爱岗敬业，做到人格正、自律严、思维新、视野广，高校要优化师资队伍结构，不断提升广大教师政治素养、理论水平和教学能力，引导广大教师自觉将外在要求转化为内在主动，发挥推动“三进”工作的积极性、主动性和创造性。

（二）加强和改进“三进”工作的体系建设

1.“内外兼修”推动“三进”工作落到实处。“三进”工作是否落到实处，需要完善体制机制作保障，健全评价和支持体系，推动“三进”工作常态化、制度化、规范化。一方面，通过常态化提升推动“三进”的内在自觉。要推动“三进”工作常态化、制度化，融入日常、抓在经常、重在平常，要在“三会一课”等高校党组织生活中列入“三进”工作议题。健全“三进”长效机制，要以锲而不舍的态度、抓铁有痕的劲头推动好此项工作，同时做好经验总结，巩固和拓展工作成果。另一方面，通过考核评价加强“三进”工作的外在监督。有效的考核评价体系是落实“三进”工作的重要保障。所谓有效的考核评价既有鼓励又有问责，就是对此项工作相关人员既有正向的激励引导，又设定必要的负向惩罚。发挥考核棒的导向作用，科学制定“三进”工作干部、教师考核评价制度。把推动“三进”工作作为干部晋职晋级考核指标，要与教师职称评定、专业岗评聘等挂钩。

2.建立科学有效的“三进”教学管理体系。科学有效的教学管理体系是落实“三进”工作的主要环节。“课堂教学效果还需要提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展。”[4]一是强化教学组织。根据课堂教学和学生成长规律，既强调基础性教学，又有针对性内容，要对“三进”主体内容的教学目标设计、课程设置、教材使用、教学管理等方面有统一要求。深入开展相关教学观摩、评比活动，完善教学督导制度，推动集体备课等制度落实。二是严肃课堂纪律。把“三进”作为一项课堂纪律。习近平新时代中国特色社会主义思想既是高校思政课程的主要内容，又是“三进”的主体内容。坚持教学显性教育和隐性教育相统一，推动思政课程和课程思政协同育人，不仅思政课堂要推进“三进”，要增强各类课程同思政课建设的协同效应，所有学科的课堂教学都要积极推动“三进”。三是加强科学研究。教学与科研是相辅相成、相互促进的。全面系统推动“三进”不仅要提升课堂教学效果，也要教学与科研协同推进、相互促进。鼓励和引导广大师生紧扣推动“三进”的理论和实践开展相关课题研究，多出成果。同时，以全面系统推动“三进”为引领提高科研水平。

四、结语

理论的价值在于指导实践，学习的目的在于应用。全面系统推进“三进”是知行合一的全过程推进，从“学”到“信”再到“用”。從整体上有机统一把握习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性和创新性，深切体会其真理力量和实践价值，做到学而信、学而思、学而行。全面系统推进“三进”是政治引领和行动自觉相统一的全方位推进，从“政治自觉”到“思想领悟”再到“行动落实”。推动“三进”是讲政治的首要要求。要旗帜鲜明讲政治，增强使命感和责任感，强化政治自觉，在思想上领悟到位、在行动上落实到位。全面系统推进“三进”是个人价值和社会价值相统一的全链条推进，从“个人素质”到“工作能力”再到“事业发展”。推动“三进”的成果要体现在推动实际工作上，体现在促进事业发展上。要坚持实事求是、学以致用，更加自觉地运用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，增强过硬本领，做好本职工作，推动事业发展。

参考文献：

[1]习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2018.

[2]马克思恩格斯选集（4）[M].北京：人民出版社，2012.

[3]马克思恩格斯选集（1）[M].北京：人民出版社，2009.

[4]《求是》杂志发表习近平总书记重要文章：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[N].光明日报，2020-09-01（1）.

[5]习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十次会议强调：加强改革系统集成协同高效推动各方面制度更加成熟更加定型[N].光明日报，2019-09-10（1）.

[6]中共十九届五中全会在京举行[N].光明日报，2020-10-30（1）.

责任编辑  宋桂祝