护理本科专业深化人才培养改革新气象

摘要：近年来，我国高校致力于跨学科培养本科护理人才，护理本科专业进一步重视实践教学环节和人才培养的国际化趋势，强调护理本科专业教育的质量保障与监督，在护理本科专业人才培养方面深化改革举措不断、气象万千。

关键词：护理本科专业;人才培养活动;教学改革与创新

随着社会的发展和科学技术的进步，我国高校在护理本科专业人才培养活动中不断改革创新，调整新的思路，迎来新的突破。

一、跨学科培养护理本科专业人才

跨学科培养人才作为一种新的教育理念与途径，强调高校在人才培养的过程中有计划、有组织、有目的地采取多种途径与方式，使学生有机会学习多学科的基础性知识和专业性知识，使学生形成复合型的知识、素质和能力结构。

在我国，高校跨学科培养护理本科专业人才，一般采取如下途径：一是一般性的跨学科人才培养方式，就是人才培养目标的宽口径知识、素质、能力要求，每个学生都能从中受益，通过学习各门课程，学生能够形成以专业为主的、最基础的跨学科知识结构。二是专门性的跨学科人才培养方式，即设置跨学科的专业，学生通过对两个或两个以上学科若干相邻课程的学习，能够对其交叉领域有比较清楚的了解，从而形成较高层次的复合型知识、素质、能力结构。比如设置护理英语等专业。三是提高性的跨学科人才培养方式，即主辅修制度，学生通过对两个学科专业多门课程的学习，而形成更高层次的复合型知识、素质和能力结构。四是相对高端的跨学科人才培养方式，就是设立跨学科的试验班，只有少数学生能够获得这种方式的学习机会，无论在师资配备、教学安排、教学条件等方面，他们都享有远高于普通班级的优惠政策和措施，通过对两个学科专业主干课程的学习，能够成为具有复合型知识、素质和能力结构的人才。

二、不懈努力培养国际化护理本科专业人才

培养人才的国际化，是现今我国高校人才培养活动新的思路、新的探索。近阶段，我国高校培养国际化护理本科专业人才的具体教学探索活动，主要体现在以下几个方面：一是尽可能扩大护理本科专业外国留学生的在校生规模，提高留学生与在校学生的比率，营造校园国际化的大环境。二是在确定护理本科专业人才培养目标时，提出培养具有国际竞争力的相关人才要求;在课程设置及教学内容上，增加国际化方面的理论、知识和技能;在办学条件改善上，多修建有利于中外师生交流的场地与设施。三是大力引进具有海外教育和研究背景的教师，实现教师经历国际化，尽可能聘请国外大学教师，每年固定到校参加相应的教学工作。四是开展学生境外交流项目（包括学生交换或国际生课程项目），鼓励学生参加国际学术活动，感受国际学术氛围。五是在开展教学方面，多选用国外原版教材，推动双语和全英文教学，并使国际化的元素融入到大部分课程的教学过程之中。

三、进一步重视护理本科专业实践教学环节

高校的实践教学环节在人才培养活动中要充分发挥应有的作用，就必须做到先知后行，充分认识到实践教学环节在高校人才培养的定位和功能，认真领会、认知先进的实践教学理念。近年来，我国高校进一步重视护理本科专业的实践教学环节，一是离不开实干。实践教学是面向基层、医院，在实际工作、现实场所开展的教学活动，是实实在在的做中学，来不得半点虚伪，必须脚踏实地地去实干，在实干中获得实学。二是巧干。高校开展护理本科专业实践教学活动虽然最讲究实在、实际，但也有一定的规律、规则存在，有事半功倍的经验可学，只要能够完成教学任务，提高学生的学习效率，教学效果明显，任何教学方式方法、教学组织形式都可去选用、尝试，不妨将系统讲授法与实验法科学地加以组合，也可以打破课堂教学在前、现场教学在后的传统教学安排，课堂教学、现场教学同时交叉进行，或者先现场见习、后课堂理论讲授，使学生早期接触科研、临床，更大限度地获得相应的技能。三是抓住重要环节不放松。高校护理本科专业实践教学的重要环节，是教学实践基地的建设和撰写学士学位毕业论文。教学实践基地的建设方面，比较成熟的建设思路是增加数量、优化结构、提高质量。从层级看，教学实践基地应形成高、中、低不同的类型;从地域分布看，教学实践基地应形成东、西、南、北不同的地理分布状况;从经济发展情况看，教学实践基地应形成发达、一般、欠发达的地区格局。当然，有条件的，也可将实践教学基地向海外扩建。学士学位毕业论文的撰写方面，人才培养方案的相应要求不能丢或者刻意降低标准，想方设法提高护理本科专业学生学士学位毕业论文撰写的整体质量。

四、强化护理本科专业的教学质量控制与监督

从办学的实际情况来看，强化护理本科专业教学质量保障制度的建设以及有效机制的形成，高校通常从以下几个方面入手：①建立和完善教学质量决策制度，形成教学研究与改革先导机制。②建立和完善人才培养方案或教学计划的修订评审制度，形成以市场为导向的办学机制。③建立和完善两级教学督导制度，形成以导为先、督与导并重的机制。使日常监控与教学运行周期相吻合，努力做到有检查、有反馈，形成信息流通闭环。④建立和完善激励与约束并举的教学奖励制度，形成教师培养提高机制。⑤建立和完善学生评教与教师评学制度，形成教师教学工作优质优酬机制。⑥建立和完善学生学业成绩评定的课内外一体化制度，形成优秀学生的激励机制。

参考文献

[1]姜培元.护理专业人才培养改革与创新研究.卫生职业教育，2005，2

[2]李雨露等.我國护理专业多能复合型人才培养现状研究.教育教学论坛，2021，19

（作者简介：代桃莉（1970—），女，汉族，湖北孝感人，武汉大学中南医院主管护师，研究方向为护理教育教学）