优选直播投屏功能提效汽修实训教学

象山县技工学校 胡雪俊

1 汽修实训技能教学概况

传统的汽修实训技能教学通常采用演示法和练习法。教师在台上一边讲解一边进行技能操作演示，学生围着展台观看；然后学生以小组为单位进行练习，教师巡视并不断纠正学生的操作。这种教学方法虽然直观，也有利于学生掌握技能，但也存在一些弊端，即只有前排的极少数学生能够看清楚教师的演示，而后排大部分学生看不到。这部分学生难免会趁机走神、聊天、开小差，失去了听课的兴趣和热情。而且由于实训装备的数量有限，学生只能进行分组训练，教师反复多次对不同组学生重复讲解，也削弱了教师授课的积极性与热情。这样的教学模式阻碍了“面向全体学生”教学目标的达成，不利于发挥师生的主观能动性，导致课堂教学效率低下。为了改变这种现状，笔者选择了希沃助手的投屏直播功能，来提高汽修实训课的教学效率。

2 希沃授课移动展台的直播功能

希沃是一款根据交互智能平板的特性，专门为师生提供实用的教育信息化应用工具的易用、直观的多媒体互动平台。相较于其他交互软件，该平台主要有以下两方面优势：首先，文件传输延时率低，基本上可以实现实时秒传，让人对不同屏的延时几乎无法感知；其次，希沃授课助手的抗干扰能力较强，这对于实现教学形式的多样化及课堂教学的有效性都有显著促进作用。

希沃授课移动展台直播功能是基于无线网络，实现移动终端与PC之间互联互动的移动应用软件授课助手，能够解决困扰实训教学多年的实操技能演示观看受限问题

3 希沃授课移动展台直播功能的具体应用

下面以笔者的一堂公开课为例，具体谈谈希沃授课移动展台直播功能在实训课堂教学中的应用。本课的教学内容选自高教社《汽车构造》项目三（电控汽油喷射系统）中的任务2（认知燃油供给系统），要求学生实车认知燃油供给系统的工作路径。此次课的教学内容是：燃油供给系统的功用，燃油供给系统的主要部件及其作用和燃油供给系统的工作路径。

教学对象是中职一年级汽车营销班的学生。该班学生已经学习了汽车构造、汽车发动机构造与工作原理的理论知识，掌握了汽车运行的基本工作原理。在技能方面，能对实车进行基本操作，对汽车的升降台架和一体机进行熟练操作。由于大部分学生对实操的好奇心强，因此，笔者通过理实一体化教学，直播演示去激发学生的学习兴趣和热情。在教学过程中，笔者通过运用手机端屏幕同步到电脑屏幕功能，以理实一体化，任务驱动为导向，优化小组合作方式，趣味定位小组角色，模拟创设剧组拍摄情境，现场直播展示学习成果的方式，来调动学生的学习积极性，锻炼学生的合作能力。

本堂课的亮点是趣味定位小组角色，模拟创设剧组拍摄情境，现场直播展示。

在课前，笔者先将学生进行了分组：四个工位，16个学生分ABCD四个小组，每小组4人，创设剧组情境，小组中每个人的角色分别是导演、场务、摄影师和灯光师，并明确每个角色的具体任务，具体见表1所列。

表1 剧组情境设置

摄影师与灯光师合作，将手机拍摄画面同步投屏至一体机，画面内容包括汽油从油箱进入，通过燃油管流入燃油滤清器再流入燃油压力分配管至喷油器的过程，导演配合投屏画面讲解燃油供给系统的工作路径，场务标注画面重点。小组之间循环演示，其他学生观看评价，通过小组趣味合作的方式来突破教学难点。

此教学模式是以学生自主动手演示为主，通过小组合作方式给其他学生直播教学，展示自己的学习成果，此教学模式有趣并有效，提升了学生课堂参与度。

问题的再现，文不如字，字不如表，表不如图，图不如视频，此时通过一个小组在台上合作实操演示，其他小组在台下观看评价，小组之间循环演示，不仅可以进一步强化学生实操中的各种技能，也可以在问题的自我暴露中，深刻感悟“讲求务实、严谨、求真的态度，不放过展示当中任何一个微小的细节”。学生学习的主体性、自觉性和教学问题的生成性及课程目标的达成，也就轻松实现了。

以此为参考，其他项目的实训教学都可借鉴这种模式。作为实训教师，要借用信息化手段来丰富教学模式，像这种趣味化的小组角色定位，不仅能提高学生的学习积极性，深化小组合作模式，培养中职学生的语言表达能力，还体现了教师的主导作用、学生的主体作用及学生间的团队合作。