创新素养理论研究综述

夏罗宗启

摘要：国家核心竞争力由人才、创新、制度三项基本元素构成，自主创新尤为重要，它是国家竞争力的中心环节。本文整合和汲取了国内外学者对创新素养的研究成果，将创新素养划分为创新意识、创新思维、创新人格和创新技能。

关键词：创新素养;概念;维度

中华人民共和国国务院发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（2006-2020年）指出：要把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略选择。人才是推动国家发展的必要因素，创新素养是衡量创新人才能力的重要标准之一。

一、创新理论的起源

创新这个概念最早由美国经济学家Schumpeter在其出版的《经济发展理论》一书中提出，他把创新解释为新的生产函数的产生，重新整合了生产要素和生产条件，把一种新的生产要素与生产条件的“新组合”纳入生产机制当中。他还把这个概念归纳为5种形式：引进一种新产品;开辟一个新市场;找到一种原料的新能源;发明一种新工艺流程;采用一种新企业组织形式。随着时代的不断发展，创新的范围也在不断扩大，由原来单一的经济范畴逐渐扩展到社会生活的许多领域当中。在这个理论产生之后，Osborne出版了《思考的方法》一书，提出了著名的“头脑风暴法”。这种方法系统地对创造思维的某种激励方法和规律进行了研究，该书的出版标志着人类正式研究创新。Utterback在他的《产业创新与技术扩散》一书中指出，创新就是技术的实际采用或首次应用，这是它与发明或技术样品相区别的地方。Mueseri在20世纪80年代将创新进行了系统的定义，他认为创新是新奇而富有意义的事情Kleysen 和Stree将创新行为定义为将包含新产品构想、改善工作关系、提升工作效率的有益行为。

二、创新素养的概念和维度划分

创新素养是一种内在和综合性的素质，指的是人们应用发明成果开展变革活动，并且创造性的发现、提出和解决问题的能力。钱贵晴和刘文利将创新素养划分为由创新人格、创新思维、创新倾向、创新技能和科学知识技能构成。创新人格指的是个体具有积极进取的人生态度、自我肯定的意识、强烈的创新内在动机、创新性认知风格和高情感智慧。创新思维指的是使用独创和新颖的方法去解决问题的积极主动的思维方式和活动;创新倾向主要指由遗传所决定的潜在的能力发展性向，性向的含义有两种，一种是一般性向，另一种是特殊性向;科学知识技能指的是专业知识、技巧方法和实践能力;创新技能指的是在智力方面的创新性发挥。王洪忠和陈学星认为创新素养由四个方面组成。创新个性包括新意识、意志、毅力、勤奋以及创造型人才的思维特质，如直觉、潜意识和灵感等;创新思维是指创新者能灵活掌握和运用各种创新思维方法，具有及时发现、了解并解决问题的能力;创新技法是指一种用新方法解决问题的认知品质;创新技能是指利用人与社会的关系去创新价值实现的能力品质。师保国认为创新素养是由知识、技能与态度等多种成分所组成的统一整体，且态度在其中起着至关重要的作用。由上文可见，随着时代的发展，对于创新以及创新素养的定义也在发生着变化。目前比较主流的维度划分，是以王洪忠、陈学星和师保国对创新素養的定义为基础，结合其他学者的观点，从创新意识、创新思维、创新人格和创新技能4个维度对创新素养进行研究，具体如下：创新意识是创新兴趣、愿望和动机的统一体;创新人格是各种与创新相关的心理品质的总和;创新思维是与创新有关的一系列分析、推理、综合和判断等认识活动中的思维品质;创新技能是指创新主体为达到创新目标所采用各种手段和技巧。

三、创新素养的测量手段

Torrance的创造性思维测验（TTCT）是目前应用最广泛的发散思维测试，也是各国广泛应用的最权威的创造性测试量表。此后，他又于1965年编制了创造性人格自陈量表，也应用极广。Guilford在研究发散思维的基础上发明了一套创造力测验，该测验共分为图形测验和语言测验两部分。黄致凯研制出了个体创新行为测量量表，该表的内容由创新想法的产生和执行两方面组成，共12个题目，具有较好的信度和效度。滕宝红出版了《创新能力测试》一书，其中包含了创新能力不同方面的测试题。虽然目前学界对创新素养关注度很高，也有大量学者从不同方面进行了探索，但对于适合中国国情的创新素养调查问卷并不多。其中李青青编制的《创新调查问卷》具有较强的可操作性。首先，此问卷是针对中国员工而编写的，具有很强的契合性;其次，本问卷从研究过程到检验过程十分严谨，其信度和效度都较为良好。该问卷共四个维度，分别是创新意识、创新思维、创新人格和创新技能，共使用36个问项进行测量。统计方法采用李科特5点计分，要求被调查者根据实际情况与题项描述的符合程度从“很不符合”到“很符合”分别给予1-5分。此问卷依照德尔菲法进行设计，具体设计过程如下：首先确定了创新素养基本内容，依此做了进一步的调整和修改，编制成专家问卷。其次，进行第一轮专家咨询与结果统计，参考这些意见对问卷进行了完善和修改。再次，进行第二轮专家咨询与结果统计，形成创新素养调查问卷试测版。最后，进行试测和再次进行检测，在检验结果的基础上，对问卷进行完善并最终形成该调查问卷。

参考文献：

[1]熊彼特.经济发展理论[M].北京：商务印书馆，1990.

[2]黄致凯.组织及个人创新行为、自我效能知觉与问题解决形态关系之研究[D].台湾：台湾中山大学，2004.

[3]程鹏.外部环境与组织柔性对企业创新模式选择的影响研究[D].长春：吉林大学，2009.

[4]王洪忠，陈学星.创新能力培养[M].青岛：中国海洋出版社，2008：7-9.

[5]钱贵晴，刘文利.创新教育概论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[6]卢永嘉.浅议西方经济学中熊彼特的“创新”概念及其对当代中国的影响[J].知识经济，2010，（15）：1-3.