微时代，微教学

赖淑芬

摘要：随着微时代的到来，微信、微视频等微事物层出不穷，给生活和教育带来了极大地改变。习作是小学语文教学的重要组成部分，在微时代的影响下，“微习作”成文小学语文教学中“微”教育事物，给小学语文习作教学带来了新的发展机遇，本文主要围绕微习作在小学语文课程中的应用价值，展开探讨微时代下，小学语文微习作课程建设对策。

关键词：小学;语文;微习作

习作教学是语文教学重点亦是难点，微时代打造出了微教学，其中“微习作”在小学语文教育背景下得到了快速的发展，突破了习作教学的难点，从而形成一种“微”教育事物。“微习作”的表现形式多样化、针对性强，便于教師进行针对教学，消除了学生对作文的惧怕心理，减省了教师指导时间，提高学生习作能力，非常符合微时代发展和新课改的要求。

一、微习作在小学语文课程中的应用价值

“微习作”顾名思义是一种即时性习作方式，其特点是形式多样化、内容精悍、情感单一、篇幅短小，一篇习作要求在150字数左右。在微时代下，“微习作”为学生提供了习作自由的练习空间，提升习作效率较高，在小学语文课程中应用价值很高，其具体的有：

（一）助于作文教学创新和改革

微时代下，微习作作为一种新型的教学手段，在小学语文教学中应用效果理想。微习作教学始终坚持“以生为本”教学理念，教学方式灵活，教学内容集中，教学目标单一，教学反馈及时，充分体现了小学语文作文教学的创新与改革。在教学中有利于激发学生的学习兴趣，提高写作能力教学。

（二）与作文教学拥有相同目标

“微习作”使得学生可以对外在的景物以及内心的情感进行细致而真实地反映，微习作之所以在小学语文作文教学中受到欢迎，其主要的原因是与作文教学拥有相同的目标，目标都是注重师生教学活动的辩证统一，提高学生的写作能力。

（三）体现作文教学的总目标

新课改对小学作文教学提出：“将提高学生写作能力，作为教学的总目标。”由此可以看出作文教学在语文教学中的重要地位。在微时代下，微习作能够体现小学语文作文教学的总目标。因此，教师要用“微”形式和手段，进行微习作教学，提高学生的写作教学质量，充分体现作文教学的总目标。

二、微时代下，小学语文微习作课程建设对策

（一）指向明确，确定“微习作”教学目标

新课改背景下，小学语文作文教学与“微习作”拥有了共同教学目标：结合学生实际学习需求，解决学生写作难题和诉求。对于“微习作”而言，习作主题主要以学生习作中的不足和实际困难为主，进行针对性的设定“微习作”教学目标，充分发挥出“微习作”的教学针对性和有效性特点。教师在设定时，本着删繁就简、甄别取舍等原则，设计“小而微”的“微习作”教学目标，不需要全面考虑习作教学中涉及的全部知识，以及许多习作目标。灵活运用“一课一练，一练一得”的“微习作”学习方式，提升学生语文习作能力。

例如，人教版六年级下册“鲁滨逊漂流记”一课时，很多学生在进行第一人称自述写作过于形式，全篇都是流水账毫无亮点，而“鲁滨逊漂流记”通篇用第一人称自述，采用日记与自述结合的形式，所以在教学过程中，教师要告诉学生文章写作方法，让学生理解文章内容以及阅读结构，之后在教学完毕后展开设定有针对性地“微习作”教学目标：本篇主要写了鲁滨逊在岛上遇到的困难，以及描述了如何战胜困难，试结合文章相关插图，大胆地思考鲁滨逊在遇到困难时的心境，站在观者内心的视角上，写出岛上的险境和鲁滨逊的勇敢，在这教学目标指导下，明确习作指向，学生根据自己写作能力，突出习作主体，提升学生训练效果。

（二）用生活丰富“微习作”形式

微时代加快了大众的生活节奏，大众获取信息更加碎片化。在微时代下，教师要抓住碎片化特点开展“微习作”教学，了解学生的实际生活，用生活创设真实情境，丰富“微习作”形式，除此之外，教师还要将“微学”发挥极致，在日常教学中，可以教会学生写微随笔、微博，指导学生写“微感受”提高学生习作乐趣，帮助学生写出更好地作品。

例如，人教版六年级下册“难忘小学生活”一课时，在讲解完课文之后，教师可以利用这个话题，组织学生开展“校园微博”主题趣味读写活动，让学生密切关注周围同学、教师的一天校园生活，也可以是自己的校园生活，将自己所看、所感用发微博的方式进行简短写作，为学生创设出轻松愉悦的习作环境，丰富“微习作”学习任务，打造自由课堂，让学生在习作中体会到生活中的美好，感受到习作的乐趣，逐渐增强学生“微习作”操作自信心。

（三）训练点评，提升“微习作”教学效果

“微习作”具备内容精悍、情感单一、篇幅短小的特点，小学语文教师在“微习作”应用中，可采用模块化教学方式，按照“微练习一微问诊一微点评”的顺序，通过不同的习作教学环节，来增强学生的习作能力。在此期间，教师要加强训练点评，从而在第一时间发现学生训练不足，及时帮助学生改正不足。

例如，在人教版三年级上册“秋天的雨”的一课时，教师在教学完毕后，可以设计有针对性的“微习作”训练，如让学生参考文章写作手法，写一写自己喜欢的季节，从而让学生掌握景色描写的写作知识。之后教师要利用“微问诊”“微点评”对学生的习作进行评价，与学生一起查找写作错误，提升学生的习作能力。

结束语

综上所述，现如今时代“微”字当道，微博、微信等新兴形式越来越受到大众的欢迎，我国教育始终走在时代发展的前端，为此，在小学语文教育中“微习作”横空出世，极大程度地提升了小学语文习作水平，为了能够顺利地在小学语文教学中渗透“微习作”理念，语文教师要在确定“微习作”教学目标前提下，精简教学内容，将微事物有机结合，全面提升“微习作”教学有效性。

参考文献：

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