快乐体育在小学体育教学中的实践探索

金峰

在新时代的小学体育课程中，为了让学生得到更好的教育，体育教师应充分了解快乐体育的教学理念，将其运用到体育教学中，这样不仅能够提高体育教学的质量，也有助于提高学生学习体育相关知识的积极性，进一步提高学生的身体素质，达到体育教学的最终目的。

一、小學生体育课程现状

虽然传统的体育教学能让学生得到合理的锻炼，但是现代小学生大部分比较抗拒，体育教学缺少趣味性，让越来越多的学生抗拒上体育课，甚至部分小学生用请假的方式逃避上体育课。长此以往，学生无法得到身体上的锻炼，身体素质会逐渐降低。此外，大部分家长把学习看成第一要紧的事情，忽略了小学生的体育锻炼。学生受家长的影响，更会忽略体育课程的重要性。还有部分小学生受到电子产品的影响，把本应该锻炼身体的时间转移到了使用电子产品上，这种社会现象需要引起社会的高度重视。

二、快乐体育的定义和实际意义

（一）快乐体育的定义

从字面意思来看，快乐体育指的是以激发学生的内心快乐感受为目的，进一步提高学生对体育课程的积极主动性的新型教学方式，这种教学方式对年龄偏小的学生十分有效。

（二）快乐体育的实际意义

1.培养学生的体育精神

体育课程不但要让学生养成合理的体育习惯，提高学生的体育技能指标和身体素质，更要通过参与体育锻炼，培养学生积极向上的品质和合作意识。但就目前现状而言，体育课程教学方法缺少趣味性，太过注重小学生体育技能的培养，导致部分学生缺乏体育精神；学生过重的胜负心理没有得到纠正，致使团队合作意识变得愈发薄弱。因此，以一些轻松、简单的小游戏的方式，培养学生树立正确的体育观念，更好地认识合作和竞争二者之间的关系，能够促进学生的全面发展。

2.培养学生的学习能力

小学体育课程的最大难点在于没有详细的标准。第一，若过于强调体育技能的重要性，大幅度提升体育课程的运动量，会使学生的身体增加负担，从而阻碍学生的健康成长。第二，如果将体育课程改为做游戏，虽然能促进学生的团队合作意识，但缺少体育技能的培养，降低体育课程的教学价值。因此，在体育课程教学中融入快乐体育教学理念，不但增加了体育课程的趣味性，还兼顾了体育教学培养学生竞技精神的目的，提高学生学习体育的积极性，进一步提升学习效率。

3.培养学生的个性发展

小学生正处于智力、性格等多方面发展的重要阶段，因此，小学体育课程中，要重点培养学生的个性，让学生释放个性、发展个性。但从现阶段小学体育教学来看，大部分教师忽略了学生的个性发展，因此大部分体育课程都是形式单一、缺乏趣味性的。教师不注重学生的个性发展，学生无法在课堂上释放个性。因此，通过在小学体育课程中融入快乐体育教学理念，能更好地培养学生的个性，为学生今后的发展做铺垫。

三、快乐体育的原则

（一）参与指导

在小学体育课堂上实现快乐体育的过程中，教师要充分了解自身的作用和定位，既能参与到学生的游戏中，又能发挥出教师管理的作用。例如，在落实快乐体育理念时，教师在开展活动之前，要充分讲解教学内容，而且要和学生一起参与活动，尽量为学生营造轻松、愉快的氛围。另外，教师要随时根据实施快乐体育过程中的情况调整策略，针对学生的不足之处提出改进策略，引导学生往好的方向发展。在这个过程中，教师要放下自己教师的身份，尽量让学生和自己保持平等的关系，从而让学生感受到轻松、愉快的氛围。

（二）奖罚分明

在教师进行体育教学时，部分学生可能没认真听讲，因此很容易在实施快乐体育时失去控制，无法完成教学目标。所以，在实施快乐体育的过程中，体育教师要奖罚分明，对不遵守规则、淘气的学生实施一定的惩罚措施，如才艺表演等；对于表现良好的学生，教师需及时给予鼓励，让所有的学生都能积极参与到体育学习中。

（三）循序渐进

值得注意的是，在实施快乐体育时，必须遵守循序渐进的原则，尊重各个年龄段学生的性格，因材施教，进一步落实快乐体育的相关要求。例如，在选择体育的游戏内容时，教师要多尝试不同的教学内容，不要让学生觉得体育教学是单一、缺乏趣味性的，尽量每节课都选择不同的趣味教学内容。可以尝试选择合作类的、竞争类的趣味游戏等方式，并且以学生的反应情况作为依据，针对性调整对应的教学策略。

四、快乐体育在小学体育教学中的实践

（一）分组合作法

分组合作法指的是在体育教学中，以开展体育拓展活动的形式分组进行团建，每个小组的所有成员分工协作，自主探索学习的同时进行沟通交流，最后师生对小组的学习成绩和状态做出考评。分组合作营造出团队协作的氛围，提高体育课堂教学的质量。

例如，在跳短绳的课堂中，教师根据不同学生的能力、个性、性别、兴趣，使其组成不同的学习小组，教师负责对每个小组学习进行巡视、指导，根据小组不同的学习情况进行排名。学习小组主动讨论、分析，高效完成教师分配的任务，总结出多种跳短绳的方法，最终展示出小组讨论的结果，教师和学生一起进行考评，选出最优小组。分组合作法能增强学生的自信心，有利于形成良好的集体氛围。

（二）多媒体教学法

虽然小学生可能更喜欢户外体育课，但体育理论课程也是必不可少的，所以还是应安排适量的室内课程。多媒体教学法能有效提升室内体育教学的质量，让学生更加直观地了解体育技能的规律，进一步提高小学生的学习效率。在进行室内体育课时，会受到环境、器材等因素的制约，但通过多媒体教学法，可以增加课程的趣味性。比如，在“背越式跳高”课程中，先让学生观看我国运动员跳高的完整动作和分解动作视频，结合背越式跳高的重点进行讲解和分析，使学生更加直观地掌握背越式跳高的重点，接着带领学生练习。学生在直观的教学中，学习体育技能的效率提高了。再比如，搜索一些国家新兴体育运动的小视频给学生观看，再配合着教师的讲解，就能达到快乐体育的目标，使学生在愉快的氛围中收获了知识，也拓宽了学生的视野。

（三）情境模拟教学法

情境模拟教学法指的是在教学过程中模拟实际场景，以故事情节的方式把教学环节串联在一起，让学生在故事情节中完成了体育技能的学习。

在耐力练习课堂中，为了避免教学缺少趣味性，教师可对教学内容进行情境设置。以游览美丽的博尔塔拉为主题，每个学生在情境中扮演不同的角色，如旅游团成员、宣传大使等，利用学校内的运动器材，将单一的耐力训练变成一次旅行，教学过程中，跟随着音乐节奏宣讲家乡美景节奏跑，参加旅游团定时跑、团队协作跑等。在练习耐力的过程中，分散了小学生的懒惰心理，每个学生都能积极参与到课堂环节中，避免出现耐久跑“极点”，并且培养了学生爱国的情怀，学生在轻松的氛围中达成了体育教学目标。

（四）快乐游戏教学法

快乐游戏教学法是指在教学过程中，教师将教学内容和游戏相融合，以游戏环节的模式进行体育课程的学习。此方法适合年龄偏小的学生，符合学生爱玩的特征，体现了寓教于乐的精神。体育游戏的种类有很多种，形式也不同，能提高学生上体育课的积极性。我们可以把教学内容融入到游戏环节中。比如，在投掷沙包的教学课程中，在课堂准备阶段，改变以往的“先慢跑，后做操”的方法，通过智力抢答赛跑、喊数抱团等小游戏使学生注意力更加集中，通过小游戏，学生既热了身，又增加了积极性。在课堂基础教学环节中，教师可把投掷沙包的距离作为教学首要目标，将教学环节设置为游戏“我是小小八路军”；将投掷沙包的环节设置为“移动打飞机”“最佳投弹手”等。一节课下来，所有学生在轻松、愉快的氛围中完成了教学目标。在体育课堂中，只要教师多花一些时间备好课，学生的积极性就会大幅度提高，也会更加喜欢上体育课。

我国所倡导的寓教于乐的理念，其目标就是增强教学的趣味性，使学生在枯燥的学习中感到知识的乐趣，提升学习知识的能力和积极性。现如今，在小学体育教学中融入快乐体育，是为了培养小学生的体育竞赛精神，提高小学生的身体素质。体育课和文化课同等重要，只要教师做好正确的引导，学生上体育课的积极性就能提高，就能激发学生上课的热情，在得到体育锻炼的同时，也学习到了体育知识，更好地提高体育教学的质量，为小学生今后的发展奠定了基础。