美术教育与小学英语有效融合的探究

李茂红

新课改要求全面提升小学生的综合素质。英语作为小学阶段最重要的学科之一，一直都广受关注。因此如何激发小学生英语学习兴趣就变得至关紧要。在小学英语教学中融入美术教育，可以极大地提升学生学习英语的兴趣，促进小学生英语素养明显提升。随着我国基础教育的迅速发展，英语教学理念也在不断地更新。小学英语教学不仅要重视英语知识的获取，还要培养小学生良好的英语思维。所以，小学英语教学必须兼顾知识性和趣味性。本文首先阐述了美术与英语学科融合的意义，然后就小学英语教学中融入美术元素提出了自己的意见和建议。

一、美术教育与小学英语融合的作用和意义

把美术教育与小学英语教学进行融合，不仅有利于调动小学生的英语学习兴趣，提高小学生的英语运用能力，而且在小学课程多元化方面也起到了一定的促进作用，具体体现在三个方面。

（一）调动学生兴趣，锻炼学生的思维

小学生的好奇心和求知欲普遍较强，而且有着很强的模仿能力，但他们的注意力却很难持久地集中，因此他们的兴趣点往往集中在自己喜欢的事物上。教师通过利用小学生的这些特点，选取美术元素融入小学英语教学中，就会使得英语课堂变得鲜活起来。在教学开始前，英语老师可以通过看图猜单词进行教学导入；课堂中间利用多媒体展示相关的动画和图片，使学生直观地感受教学内容；课后可以使用美术方法复习和巩固所学的知识，进而在英语教学中起到激发兴趣的作用。

（二）提高小学生的英语运用能力

知识只有在一定的情境中理解和接受才会更加容易，小学英语知识中词汇和句型的学习往往受到重视，但对英语知识的实际应用却被忽视了。教师针对教学内容，可以利用美术元素营造出合适的情境，使学生在相应的情境中表达和运用自己学到的英语知识。美术学科的重要特征就是充满想象力和创造性，学生在运用美术手段创设的情境中，可以自由表达、提高学习技巧，而且在运用图画进行情境创设的过程中，学生的沟通能力和人际交往能力也会得到显著的提高。

（三）学科融合有利于课程的多元化

把美术元素融入小学英语教学中，可以利用小学生喜闻乐见的方式学习英语知识，使得英语教学方式变得丰富多彩。与此同时，教师通过学生的反馈掌握教学效果，促使他们主动反思，对自己的教学方式加以完善和改进，使其教学方式更加科学合理。教师把美术手段融入到英语教学中，也有利于开阔学生的视野，提高他们的综合素质。

二、美术教育和小学英语融合的意见和建议

要想实现美术教育和小学英语教学之间的融合，我们要做到利用美术元素达到丰富课堂表达，学会运用英语，形成团队意识，达到发散学生思维的效果。

（一）利用美术元素，丰富课堂表达

兴趣有利于英语学习目标更好地得以实现。所以，英语教学手段的创新就显得非常重要，它有利于营造和谐的课堂环境，并通过多种方式展示教学内容。例如在“At the zoo”一课的教学中，教师可以在黑板上罗列动物的挂图，并遮住其中一部分。通过让学生们说出是什么动物，把他们的好奇心调动起来，开始主动地参与到课堂教学中，这样借助猜图小游戏，学生学习英语的兴趣很快被激发了出来。当学生猜出动物之后，再让学生学习并记忆相关的英语单词。通过把英语和图画融合起来进行教学，学生对与动物相关的单词的含义就会有一个更加直接的理解和认识。接着，为了进一步巩固与动物相关的单词知识，老师可以随机挑选几名学生进行绘画比赛，由老师随机挑选lion、tiger等单词，让学生运用简笔画在黑板上绘制出来，并比较他们谁画得又快又形象。这样通过绘画的方式来反馈学习中会遇到的问题，教师能够有侧重地进行复习巩固所学内容，使得教学任务得以顺利地完成。

（二）融入美术内容，学会英语运用

目前的小学英语教学中，教师完全依托教材展开教学活动比较常见，让学生死记硬背英语知识成为了一部分老师的主要教学方式，这样的教学模式亟待改进和创新。缺少实践活动也不利于学生英语语感的培养，还会浪费大量的教学资源，不能取得应有的教学效果。所以，小学英语教学设计必须充分考虑小学生的心智特点，让学生通过参与他们喜闻乐见的学习实践，解放孩子们的天性，才能提升他们的英语学习效果。美术学科的观赏性和操作性极强，有很多丰富多彩的内容和方式，因此把美术元素融入到英语教学之中，让学生通过具体的美术操作感知英语知识，就可以把学生的英语实践能力提升上来。例如在英语字母教学过程中，教师可以让学生通过美术手工操作的方式，要求学生用橡皮泥在规定的时间内捏出英文字母，并营造出比赛氛围，来提高教学效果。还可以由教师说出circle、square、triangle等表示形状的单词，让学生用捏橡皮泥把相应的形状捏出来。通过这样的方式教授单词，可以使学生更好地记忆单词，并提高他们的操作能力。另外，在教学tall、short、happy、sad、fat、thin等单词及其反义词的过程中，教师可以说出单词，同时用简笔画勾勒出对应的图形，让学生同步在作业本上勾画线条，教师可以随时提问，如“Is this a？”或“Is it？”这样的问题，让学生说出相对应的反义词，这样词汇的学习就会变得有趣而简单，也锻炼了小学生的思维应变能力。

（三）借助美术素材，形成团队意识

小学英语新课程标准不仅要求小学生掌握基础的英语知识，更要培养他们健全的人格和高尚的道德品质，进而促进小学生综合素质的提升。合作学习对于学习任务的高效率完成意义重大，而我们借助美术素材开展合作学习，促进学生在美术活动融入教学互动过程中展开合作和交流，让小学生从小就形成团队意识，培养其集体主义思想，让他们通过团队合作的方式提高自己的英语综合素养。例如，在四年级下册“My school life”一课的教学中，教师可以把学生分为不同的学习小组，然后安排任务，画出一个学生一天的学校生活，可以通过连环画的形式，让不同的学生画出学校生活不同环节的内容，每个小组绘画出来go to school、play football、go home、have dinner、go to bed等场景，画面要与课文内容相协调。绘画结束后，各个小组轮流展示自己所画的内容，并用英文简单介绍自己的画面，帮助学生理解本节课所学的单词和句型，锻炼他们运用英语知识的能力。最后，评选出来画面最和谐、叙述最准确的小组，并给予一定的奖励。通过融入美术创作进行小组合作学习，能够增强学生之间的协调配合能力，促进他们树立集体意识和竞争意识，在教学中取得较好的效果。

（四）运用美术内容，发散学生思维

英语与汉语在文化方面存在较大的差异，因此英语的人文文化和英语文化背景是学生学习的重要内容，这也有利于培养小学生在学习和生活中正确地使用英语的能力。教师在英语教学中要避免使用“中式英语”，对学生的英语学习造成不利的影响，充分尊重英语多元化的发展趋势，充分利用美術素材把英语文化的特色展示出来，尤其是在小学生启蒙阶段，教师要充分重视英语文化背景和人文文化的教学，而美术鉴赏是进行英语文化教学的有效手段，可以让学生沉浸在英语文化的氛围中，这样有利于他们在学习中形成英语语感，取得较好的学习效果。为了更好地向学生介绍西方文化，激发他们的英语学习兴趣，教师可以在线呈现英语国家的名画，如透纳的《威尼斯大运河》、康斯太波尔的《干草车》、斯图尔特的《乔治·华盛顿》，以及怀斯的《克里斯蒂娜的世界》。让学生在欣赏名画的过程中，直接体验西方艺术，从中感受西方的浓厚的人文文化艺术内涵，利用美术作品鉴赏发散小学生的英语思维，培养他们浓厚的英语文化素养。

美术教育与英语教学的深度融合，大大丰富了英语教学手段，通过美术色彩、图片和操作技能的运用，使得英语教学变得更加丰富多彩，充分调动了小学生学习英语的积极性和主动性，使得他们的英语素养达到了更高的水平。