浅谈生命教育和小学语文教学融合的思路

卢晓宏

语文教育作为关键的内容，凸显出人文性特征。现阶段，小学语文教学工作开展过程中缺乏对生命教育的重视，教师未将生命教育引入课堂当中。小学生的人生价值观尚未形成，缺少尊重生命、珍爱生命的认识。教师必须将生命教育视为关键载体，对小学语文教学合理定位和创造升级，将正确的价值取向以及生命教育内涵传授给学生，通过对学生的思想洗礼，净化学生内心，让学生更好地感悟生命的真谛与意义。我们要将生命教育与小学语文教学紧密整合，以此提升小学语文课堂的教学质量，让学生在生活体验中抒发真实的情感。

一、生命教育和小学语文教学融合的意义

（一）学生对生命更加热爱、珍惜。教师在课堂上列举生命被残害的案例，让学生痛心不已，触动了学生的心弦，让其认识到尊重生命就是体现生命价值的方式。通过生命教育与小学语文教学的结合，学生认识到了生命存在的内涵，找到了生命的力量真谛。

（二）生命教育让学生正确认识自己，不再被困难困扰。教师为学生搭建的生命教育指导如同春风沐浴学生身心，让其在充满愉悦的情感中感受自己的生命意义。

（三）生命教育与小学语文教学相呼应，道出小学语文教学工作的精神实质，旨在为学生带来更多生命的体验，让学生感悟不一样的生命色彩，让勇敢、坚定和善良等精神品质融入生活、生命，书写不同的人生篇章。

二、生命教育和小学语文教学融合的思路

（一）立足阅读教学，渗透生命教育

现阶段，小学语文教学中生命教育渗透比较缺乏，学生生命意识培养不足，这让小学语文课堂教学拥有了转变的关键参照点。教师将阅读教学作为生命教育渗透的切入点，可以让学生对生命教育的理解更加全面，产生更加独到的认识和感悟。

教师在小学语文课堂教学中，要想将生命主题教育内容合理地呈现出来，就需要对文本内容进行合理挖掘和渗透，将阅读教学作为生命教育的引领点，可以让生命意识培养更加完善和高效。教师在《独坐敬亭山》的教学中，倘若仅仅将古诗句教学放在字面意思的理解上，就不能将学生引入到古诗的情境中，也不能让学生更好地体味其中的情感，难以落实对诗人的境遇等方面的理解和掌握。这首古诗，其实是写李白在尝尽了人间的愁苦和辛酸之后却依旧坚持自我，在山水当中抒发自己的人生豪情。在课堂教学中，让学生充分體会诗人的这种情感，为学生提供感悟和分析的机会，可以成为生命教育的关键点和重要内容。对此，教师在引导学生学习古诗的时候，可以从“孤云独去闲”内容入手，对“孤”“独”二字进行讲解和分析，让学生深入诗人写作时的历史背景及作者的境遇来体会诗人蕴含在其中的情感，认识到这两个字展现出李白个人的境遇，有凄凉之感。从古诗中感悟李白的孤独之处，然后带着这种情感分析李白在不同阶段所创作的古诗，这样，学生就会拥有一定的认识，如：人生活在世界上，在生活中难免会遇到一些不如意，在挫折和困难面前，要更加勇敢、坚定。然后，教师让学生联系学习当中遇到的困难、挫折，并结合生活中的挫折进行分析，以此加强学生的情感教育，让学生明白积极、正能量等在生活、学习中的重要性。接下来，继续结合教学内容让学生分析李白不得志的不良情绪消解形式，以此引导学生在困难、挫折面前找到让自己重新获得希望和坚定信念的方法，鼓足勇气继续前行。通过这一生命教育的阐释，借助古人的精神，让学生在小学语文阅读教学当中树立生命坚韧的思想，获得坚强的生命力量。

（二）关注综合学习，加强生命教育

生命教育可以贯穿于自主合作学习领域中，加强学生对词语和句子的理解，能够透过对重点内容的理解走进生命教育。比如，教师在《小英雄雨来（节选）》一课的教学中，适时引导学生关注文章中的关键性语句，那就是：“我是中国人，我们爱自己的祖国。”如此教学，可以让学生在学习中获得人格启发，拥有对人生意义的追求，也会在生命教育当中感受到爱国主义的精神内涵和冲击力量。课文主人公小雨来是个英雄，有着坚毅的品质和坚定的信念，能够在多个考验中依旧坚持自己的信念，课文中的相关描写，很好地凸显了雨来的精神品质和鲜明的人物形象特点。这一课堂内容的教学，不仅可以培养学生拥有良好人格，也能让生命教育的情感目标稳定地达成。教师合理划分小组，给每一个学生探寻生命意义的机会，让学生在合作学习中对“我要成为小英雄雨来一样的人，我要勇敢、坚强、坚毅”内容进行探讨和分析，以此更好地落实生命意识内化，让教育优质发展和稳定运转。

完成了合作学习之后，还需进一步强化综合性学习内容。首先，教师引领学生正确认识自我，拥有选择自我、管理自我的机会。比如，教师引导学生对“我们要成为什么样的人”主题进行探讨，每一个学生都可以把自己内心真实的想法表达出来，彰显自己的心声。在主宰生活、生命的同时，也认识到要珍惜生活、爱惜生命，在活着的每一天都要做有意义的事情，这样才能够说在世界上没有白活过一次。其次，指引学生接受珍爱生命教育。教师从综合性活动入手，引导学生对“让我们热爱生命”主题进行探讨，通过看电影、抒发感想等形式，使学生产生情感共鸣，引导学生说出自己的真实看法。由此，教师带领学生观看《微观世界》纪录片。其中一个片段是：屎壳郎遭遇到了很多个困难，粪球比自己的身体还大。而且，它在前行的过程中所遇到的路并不是平坦的，有石子挡住，有树枝挡住。老天也和它开玩笑，下起了雨。在观看的过程中，教师启发学生对“热爱生命”这一主题进行探讨，让学生说出自己观看之后的心情和感受，并写下来。很多学生说出了自己的心声，有学生说：“一只小虫子，能够有这么强大的生命力，能在困难之时不被击倒，而是继续前行。我在学习当中每次遇到难题就会退缩，真是不应该啊。”还有的学生看到了小虫子的胜利，为他欢呼、高兴。在这个环节里，孩子看到了生命的力量，也将热爱生命的精髓彰显和释放了出来。

（三）完善习作引导，释放生命教育

教师把握习作这一关键教学环节，会让生命教育内容得以完善和升华。学生在文字表达中去思考和感悟生命，将生命的伟大、可贵和可敬之处写出来。所以，以习作作为重要渗透点，让学生在认真思考生命问题的时候，把握生命的内涵。学生全面而深度地分析自然界生命，并关注人类的生命，以此获取正确的生命认识，也会受到生命向上精神的洗礼。由此，打造高质量的生命教育，彰显出浸润效果。

在生命教育与习作结合的过程中，要让学生走进生活实际，形成清晰的写作思维框架，搭建写作思路。学习当中有很多困难，如考试成绩不符合自己的心理目标，做题过程中遇到很多难题……这些都是需要教师关注的，这些可以为习作提供主题参照，比如“如何面对生活挫折”，这样的习作主题可以使学生将真情实感流露，把生活中的失败和困难描述出来，然后加强自己对生命意义的认识和理解。随之，学生做出分析，获得这样的感悟：“在今后学习和生活中，要充满希望，要坚定信念，要保持一颗对生活热爱之心，要积极向上。”学生在生命震撼下也会提升生命价值。最终，学生会写出优质的内容，抒发自己的情感和内心想法，以此更好地接受生命教育净化。

综合以上分析，在小学语文教学当中进行生命教育十分重要，需要对小学语文教学内容进行整合和规划，以此为学生带来鲜活的生命教育案例。学生接受生命教育的指导，拥有感悟生命美好的机会，也随之会形成美好的思想，建构巧妙的语言，在生命教育洗礼之下，珍惜生命、热爱生活、尊重生命。语文课程教学和人的发展存在着一定的联系，教师将语文教学与学生个性化成长紧密关联在一起，在构建美好语文学习课堂的时候，能够使学生收获坚定的学习信念，感悟到学习的价值。