浅析小学音乐欣赏课教学中的有效提问

赵晶晶

（连云港市苍梧小学,江苏连云港市 222000）

音乐欣赏课既是审美过程，也是音乐教育中的重要实践环节，在小学生审美形成过程和身心健康发展中发挥着重要作用。有效提问在所有学科中均发挥着重要价值与作用，是小学音乐欣赏课教学中创设教学情境、推动课堂教学、提高学生对音乐欣赏课的关注度和鼓励学生不断思考的重要手段，因此音乐教师应主动探索有效提问策略，有助于学生掌握更多关于音乐欣赏的知识，收获精神享受。

一、小学音乐欣赏课教学中有效提问的重要性

（一）有助于优化课堂教学

小学音乐欣赏课教学内容精彩有趣，在欣赏音乐作品时，通常通过创设问题开展课堂教学，让学生在参与音乐作品欣赏课中，带有目的性、问题性、结论性。以此提高学生学习的关注度，引起学生欣赏音乐的兴趣；对于无标题的器乐作品来说，使学生在带有问题聆听音乐作品，更能抓住学生课堂注意力，高效提高课堂参与度，让课堂教学更有效。在小学音乐欣赏课教学环节中，有效提问能深层次推进教学进度，牢牢把握学生学习节奏，将音乐欣赏课教学中的每个环节通过问题紧密连接，打造脉络清晰完整的课堂教学。

（二）开拓学生思维视野

音乐非语义性、非具象性使音乐形象具有不确定性，这种不确定性的音乐形象与小学生思维特点相得益彰。在小学音乐欣赏课中借助音乐艺术的熏陶和感染使学生感受音乐之美，通过教师有效提问让学生在音乐欣赏课教学中展开丰富想象，使学生通过聆听音乐，在音乐欣赏中体会生活的美好，并经过大脑的丰富想象创造出具体的完整过程，表达音乐作品蕴含的情感，为学生营造丰富的精神世界，使学生对生活产生热爱之情，加深思维深度，提升音乐欣赏课教学效率。

（三）陶冶学生情操

小学音乐欣赏课作为学校教育中的重要部分，对小学生思想品德的形成和树立人生观念有着重要影响。音乐欣赏课能将音乐作品中含有的深层次内涵及积极情感体验通过音乐传递给学生，陶冶学生情操，培养学生乐观向上的人生态度，使学生逐渐成为积极奋进、具有高尚品格的优秀人才。通过调查研究发现，音乐对人们的心理形成，气质和形态的塑成，具有一定的影响价值，如舒缓柔和的音乐能使人静心沉稳；坚定有力的音乐能增强意志；深厚响亮的音乐能振奋人心，因此，小学音乐欣赏课可以培养小学生良好气质形态和性格，对学生身心成长有着巨大影响。

二、小学音乐欣赏课教学中有效提问切入点

（一）从音乐欣赏课教学重点处切入

课堂有效提问应围绕教学重难点展开，小学音乐欣赏课时间有限，教师没有充足时间提问所有问题，因此，应围绕音乐欣赏课教学重点进行提问，使学生在有效提问的指引下进行音乐欣赏，加深学生对教学重点知识的印象，逐步掌握音乐作品中表达的情感，最终获得良好的音乐欣赏及音乐体验；因此，教师应重点把控引导学生带着问题有目的有重点的欣赏音乐作品，并通过对音乐欣赏课教学重点的反复练习，加强对音乐的感受和认知，真正掌握理解音乐欣赏课教学重点。

（二）从音乐欣赏课教学难点处切入

音乐欣赏课教学难点是指学生在学习中理解费力，难以完全掌握的知识点；根据音乐欣赏课教学难点提问是指在音乐欣赏课中教师通过在音乐作品重点构成及难点设计中提出启发性的问题，使学生能更深层次的认知此部作品的内涵，从而对音乐作品加深理解；因此，在面对教学难点时，教师应先针对教学难点进行针对性的提问，鼓励学生通过自己对音乐作品的理解，充分发挥自己的想象空间，产生对音乐作品的独特见解及认知，让学生在这个想象及认知过程中激发对音乐探讨的兴趣，唤起学生对音乐欣赏课的学习热情。

（三）从音乐欣赏课知识细节处切入

教学过程是由无数教学细节组成的，影响着教师教学风格和教学手段，甚至决定了课堂教学成果的优劣。音乐欣赏课中的核心部分是音乐本身，最能引起情感共鸣的往往是音乐作品中的细节部分，是作曲家微妙表达自身情感的方式与手段，因此教师在进行有效提问时应把握住音乐作品中的关键细节部分，引导学生关注细节，并针对细节进行有效提问，用细节打动学生，激起思维浪花，使学生融入艺术情感里面，体会并感知原创艺术家的内心情感，艺术的融入与碰撞，深层次的感悟音乐作品情感，体会到音乐作品细节之处的艺术。

三、小学音乐欣赏课教学中有效提问策略

小学音乐欣赏课教学要想取得良好教学效果，教师应将音乐欣赏课的教学内容、音乐作品核心价值以及内在情感完整传递给学生，启发学生思考和感悟。有效提问能引导学生思维发展，增加音乐欣赏课教学的趣味性，使学生在有效提问与思考中掌握音乐欣赏技能。

（一）问题设计要有音乐性

小学音乐欣赏课与其他学科相比，最根本的区别在于音乐欣赏课具有音乐性，因此音乐欣赏课应充满与音乐相关的元素，提问也是如此。随着新课改实施，部分以前被认为与音乐欣赏课无关的内容逐渐成为音乐欣赏课的一部分，大部分教师为了将学生注意力拉回到课堂，带动课堂积极气氛，设计了一些看似与音乐欣赏作品有关实际偏离作品的提问，不仅无法体现出音乐欣赏课的特质，还占用了教学时间，拉低了教学效率。音乐教师应在学生完整聆听音乐作品后以音乐要素为核心设计问题，引导学生用正确方式欣赏音乐作品，用已学的音乐知识表达对音乐作品的理解与感悟。在课堂上坚持设计音乐性提问，可以更好地培养学生音乐欣赏能力，实现小学音乐欣赏课价值。

（二）问题提问以学生为中心

如何调动学生对音乐欣赏课的学习动力？小学音乐欣赏课教学中课堂主角始终是小学生，教师是课堂主导者，教师只有突出学生在音乐欣赏课教学中的主角地位才能更好地带领学生欣赏音乐作品，给学生带去至臻音乐享受。除此之外，教师应对小学生的兴趣爱好展开深层次了解，在小学音乐欣赏课中对学生感兴趣并有教育价值的音乐作品进行课堂教学。在设计提问时，教师应秉承推动学生全面发展的教育理念，根据学生实际学习情况进行提问，过于专业化的问题极易打击学生学习积极性，过于简单的问题容易降低学生对课堂的关注度；提问应面向全体学生，不应将注意力只放在音乐基础较好的学生身上，造成其他学生无法更好地融入课堂。小学音乐欣赏课教学中的有效提问决定着学生思维方向，了解学生实际知识掌握情况，可以充分发挥课堂提问价值。

（三）提问紧扣教学目标

教师在设计问题时应反思提问是否与教学目标紧密关联，因此教师在小学音乐欣赏课教学开展之前应熟悉课堂上需要欣赏的音乐作品，对作品进行充分了解，围绕本节课教学目标设置课程重难点，围绕教学目标设计提问。提问内容不仅要包含音乐作品内涵，还要根据预先设置的教学目标关注音乐作品聆听或歌唱的重难点部分，时刻谨记围绕音乐要点在音乐作品中的作用进行提问，明确学生音乐欣赏课的重点关注点。

（四）把握问题层次性

在小学音乐欣赏课教学中，部分教师在提问时未考虑学生思想认知水平和知识掌握程度，这种提问方式不仅难以达到教学目标，还会对学生思考产生影响。小学生年纪小，逻辑思维处于成长阶段，教师提问没有层次感在一定程度上会增加思考难度，教师在提问时既要考虑到学生之间存在的差异，又要关注部分学生的特殊需求，避免提问缺少思考价值的问题；提问应由易到难、由浅入深，循序渐进地进行提问，逐步将学生思维引向深层思维，帮助学生感受音乐魅力。教师在提问前应熟练掌握教学内容，为有效提问奠定基础，在音乐欣赏课教学中根据学生问题回答情况及时调整教学内容，提问避免难度过高或过低，注重提问层次性，增加课堂互动，帮助学生更好地了解音乐作品的结构特点以及旋律，符合学生认知和思维规律，有效提升教学效果，让学生在轻松愉快的课堂氛围中完成音乐欣赏课的学习。

（五）在适当时刻进行提问，关注问题实效性

教师在传授知识的过程中，要产生师生同频共振效果，就要求教师把握好提问时间和提问技巧，抓住学生在音乐欣赏课教学中的注意力，提高教学效果。在小学音乐欣赏课中有效提问可以调解音乐欣赏课教学节奏，集中学生的注意力，抓牢学生的思维情绪，能够使学生深度感知音乐作品中的美感及特点，发散思维，产生不同的心理碰撞及多样化的体会。得以促进课堂教学成效。

（六）注重探究提问

好奇心的产生源自人们对于知识的原始渴望，兴趣爱好源自人们对于某件事情的热衷，从好奇心和兴趣入手，这就要求我们在小学音乐欣赏课教学中教师在提问时应反思提问是否能激发学生音乐探究热情，问题是否具有一定难度，能否引发学生思考和探讨。教师在小学音乐欣赏课教学中起主导作用，应宏观把握音乐欣赏课教学环节中可能出现的各种问题，但也不能单一的按照教学程序开展教学，在课堂教学教学中，具有思考价值的有效提问能提升课堂高度。

四、结语

综上所述，有效提问能够提高小学音乐欣赏课教学质量，兴趣爱好是一门学科的指路者，通过音乐欣赏课激发兴趣，促进音乐教学发展。同时需要小学年级特征、思维理解能力和身心成长规律，秉承以学生为根本的基本原则，精心设计有效提问，梳理问题层次，掌握提问时机与技巧，增强小学音乐欣赏课教学提问的有效性，培养学生音乐欣赏能力，使学生对音乐的学习及审美情趣得到全面发展。