破解农村寄宿制小学育人的密码

梁君

当前，随着农村务工人员向发达城市的流动，特别是年青务工人员外出量的不断增多，致使农村空巢老人和留守儿童的数量也在不断的加大，在这种中国乡村的背景实际下，留守儿童寄宿学校成了刚性之需和时代趋势。作为一所农村寄宿制小学，如何针对当下农村的背景实际，针对农村留守儿童的特点，进行全时段、全方位的育人？我认为寄宿制小学应该从家庭育人、学校育人、社会育人相结合的思路进行，从情境、时段、内容、形式、指向、浸染六方面去思考，从而破解农村寄宿制小学育人的实施路径。

一、如家文化的育人情境

家是一个儿童心灵的港湾，家是一个儿童情感的摇篮。农村留守儿童寄宿在学校，第一个面临缺失的便是亲情，打造家一样的温暖校园，营造家一般的温馨校园，让儿童的心灵靠港，让儿童的心灵栖息，是寄宿制小学首要考虑的育人路径。

二、24时文化的育人时段

寄宿制学校不同于城镇的小学，学生的衣、食、住、行和学习全部在学校。作为我们学校就要从24小时进行全时段、全方位育人的角度进行思考，那么寄宿制学校的留守儿童和城镇学校的通校儿童相比，和正常家庭的通校儿童相比，24小时，作为我们学校应该把儿童培养成什么样的人呢？这是给我们寄宿制学校提出的宏观命题。

24小时育人文化就是要把时间进行合理的切割，把文化浸润到24小时中，设置24小时文化育人的时间表、内容表、规划表、路线图、情境图。

24小时文化可以分为课前文化，课上文化，课后文化三大时段，根据侧重有意向的对儿童进行文化浸染。24小时课前文化重在儿童习惯养成、规范培养、纪律约束、制度建立等方面，将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》融入其中。

三、厚重文化的育人内容

知识要宽厚，文化基础知识的宽厚不是死学知识，不是简单的知识的叠加。宽体现的是面广，厚体现的是涉猎的多。如何做到宽厚呢？在学校首要的就是要让儿童养成爱读书的习惯。通过读书导读课，读书推荐课，读书展示课、读书汇报课等对儿童进行读书兴趣培养，读书习惯养成。也可以利用闲散时间进行校园读书，开展校园内林间晨读、课后服务读书，走廊读书屋读书、电子阅读器读书，移动电子书屋读书等进行大量阅读。同时结合读书按照学段开展读书手抄报大赛，书签制作大赛，读书笔记大赛，读书卡制作大赛，自编自制活页图书大赛等活动，拉动儿童阅读的兴趣和养成爱读书的习惯。

能力要深重，人民网曾谈到中国学生发展核心素养的总体框架：“中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。”能力的深重不是机械能力，不是死记死背能力，更不是应试能力。而是核心素养中提到的自主能力，科学探索能力，学习方法能力，实践能力，创新能力等核心关键能力。

四、灵动文化的育人形式

灵动文化的本质在“动”，在“动”中富于灵性。要让儿童运动起来，律动起来、韵动起来，情动起来。让儿童的身体富有灵性，让儿童的眼神充满灵性，让儿童的内心丰盈灵性。

灵动文化育人的形式与途径很多。我们根据自己学校的实际情况，设置相应的活动。可以设置大课间韵律操，体操，律动操，军操，武术操等，通过体育与艺术的融合，拉练学生的体能，熏染学生的灵性。

五、情怀文化的育人指向

“培养什么人，怎样培养人”是我国社会主义事业发展中必须解决好的根本问题。为党育人，为国育才这是我们培育人才的标准和方向。党的十八大明确指出：“把立德樹人作为教育的根本任务。”

作为学校，要把情怀文化浸润到学校的每一个角落。可以依托现有资源，东北抗联中涌现的英雄人物，传颂的英雄事迹，遗留的红色基地，红色物品等，这些内容都可以对学生进行抗联红色文化教育。也可以让学生读红诗，唱红歌，讲红色故事，跳红色舞蹈，将红色文化根植到我们儿童的血液中。中国共产党的百年史可以说是跌宕起伏，波澜壮阔。还可以对学生进行革命传统教育，培养儿童的艰苦耐劳精神，勤俭节约精神，红船精神，大庆精神，北大荒精神，抗联精神，长征精神等，以此滋植红色情感，厚植家国情怀，根植民族情结，培植人类情谊。

六、社会文化的育人浸染

社会是每一个儿童都要参与实践的大平台。寄宿制学校的留守儿童缺失的就是参与社会实践的机会，作为学校就是要为儿童搭设参与社会实践的平台，搭建儿童社会实践的跳台，搭架儿童社会实践的展台。可以开展养老院敬老活动，乡镇小小志愿者活动，体验农民种植采摘活动，小记者采访活动，售卖员体验模拟活动等，为留守儿童填补本该在家庭中应该得到的机会，为儿童的社会实践能力进行补贴。

拥有本该拥有的幸福，补贴本该拥有的缺失。用如家文化，24时文化，厚重文化，灵动文化、情怀文化与社会文化去浸润乡村小学的寄宿留守儿童，用文化的丝丝暖阳照射进每一个乡村留守儿童的心房。