地方本科院校开展仪式教育的突出问题及创新路径

吕文青

摘要：仪式教育是高校开展大学生思想政治教育不可或缺的重要载体，是高校思想政治教育开展的有效途径。本文以地方本科院校——湖南科技学院为例，通过结合学校学生特点，充分挖掘地方传统仪式中蕴含的教育价值，发挥仪式教育在地方高校立德树人中的重要作用，让学生在参与地方传统仪式的现场感中接受地方文化的洗礼，从而受到情感的熏陶与启发，形成积极向上的思想观念、价值追求、行为品质。

关键词：地方本科院校;思想政治教育;仪式教育

仪式是情感的承载和表达，通过情境聚集情绪，而仪式教育是通过仪式活动开展的教育，是根据一系列具有象征性的、承载着文化传统的程序或规范，有目的、有计划、有组织地对教育对象施加影响的一种教育方式，1地方传统仪式是优秀地方文化的有机组成部分，历久弥新，它蕴藏着以文化人、以文育人的豐富资源，对学生的思想、品行有着特殊的影响。在全国高校思想政治工作会议上，提出要更加注重以文化人、以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。2从古至今仪式都会对人产生一定的影响，这是因为仪式本身具有的感染性和教育性。“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。3仪式教育正是校园文化活动，也是以文化人、以文育人的社会实践活动。地方本科院校可借助地方传统仪式适时开展大学生思想政治教育，增强大学生受教育的现场感，规范个人言行，形成文化认同，塑造大学生更健全完善的品德和人格，培育大学生的家国情怀，为实践育人拓展新路径。

一、湖南科技学院仪式教育的基本形式

湖南科技学院是坐落在国家历史文化名城——永州市的一所地方性、应用型本科院校，大学生从入校开始，各类仪式活动就贯穿在他们日常生活学习中，正是这些充满仪式感的活动，让大学生在特定的氛围中产生情感的共鸣与启发，从而形成更积极正确的道德观念，指引学生成长成才。目前，湖南科技学院的仪式教育主要分为以下三种类型：

（一）纪念庆典型仪式教育

纪念型仪式教育是通过纪念重要时间节点、重大事件或重要人物而开展的活动，分为庆典类和历史祭奠。庆典类仪式如开学典礼、毕业典礼、校庆等，这类仪式是通过某些行为来释放大学生在某些特定时刻的期盼、喜悦等特殊情感，最终使这种情感得以展现和表达。历史祭奠仪式如“九·一八”事变纪念仪式、南京大屠杀死难者国家公祭日等，通过到烈士陵园等开展祭奠仪式活动培育大学生的民族精神，激发大学生爱国热情。

（二）日常体验型仪式教育

日常体验型仪式教育是通过大学生在日常学习生活中亲身参与体验的各类仪式活动。如军训成果展示仪式、运动会开幕式、升旗仪式，甚至是学生“三下乡”等社会活动，这些日常体验型仪式活动看似与高校思想政治教育无关联，实质上也蕴含着丰富的教育价值，可以培养大学生的团结精神和集体意识，帮助大学生树立正确的人生观、价值观。

（三）表彰激励型仪式教育

表彰型仪式教育是通过表彰先进、宣传典型而开展的活动。社会学习理论认为，一个人从行为动作的模拟到语言表达的掌握，从态度的学习到基本人格的形成，榜样在其中发挥了重要的作用，这些基本特征都是通过对榜样的观察和模仿实现的。4如：舜德学子颁奖晚会、“七一”表彰、芙蓉学子颁奖典礼等，这类仪式活动借助榜样的力量，潜移默化的实现对仪式参与主体的感染和教育，既是对优秀学子的鼓励与肯定，也是对其他学生的鞭策与鼓舞。

二、湖南科技学院仪式教育存在的突出问题

当代大学生大都是95后，出生于“四二一式”的家庭，成长于21世纪网络时代，在社会、家庭、学校的共同影响下，形成了自身的思想和行为特点，有超强的自我意识，但又缺乏独立性，价值观念多元，但功利性过强。

关于湖南科技学院仪式教育开展情况，笔者进行了问卷调查，参与者为大一到大四学生，共发放问卷500份，收回有效问卷495份，其中有198份问卷的填写者有一年以上的学生干部任职经历，可以说是活动的积极参与者，但综合分析后，结果仍不够乐观。对于仪式活动的组织和目标只有不足 30%的同学比较熟悉，超过 70%的同学认为自己只是旁观者或消极的参与者。在对仪式活动本身的判断评价上只有 48.3%的同学投出了认可票，其余同学则持无所谓的态度甚至产生厌恶感。对于高校仪式教育效果的评价，有 45.1%的同学认为“一般”或“不太好”。综合分析，湖南科技学院现阶段开展仪式教育主要存在以下三方面问题。

（一）重形式轻内容，学生主体被弱化

目前，高校仪式教育内容简单、形式化特点明显，忽略了活动的文化内涵，过程流于表面仪式行为，不能向学生清晰展示出灿烂的中华文化，以致学生产生厌倦甚至抵触的情绪5。现阶段湖南科技学院开展仪式教育活动，还只是简单的把学生聚在一起，按照活动流程过一遍，整个活动学生互动环节较少，学生的主体地位往往容易被忽略，只能被动参与仪式，无法真正发挥其主动性。这就导致学生参与仪式活动的吸引力不够，积极性不高，融入感不强，无法真正从仪式活动中获得正确的情感认同、文化认同、价值理念。

（二） 前期宣传少，仪式教育体系不够完善

从调查结果来看，学生们对参与仪式活动的目的并不明确，没有渠道提前了解仪式活动的设计与具体内容。仪式教育是高校思政教育的新突破点，但目前各类典礼仪式的开展还只是停留在形式层面，重复性强，具体流程的人为设定可能性大，相关的制度和体系尚未完善，没有形成统一的规范来指导仪式活动的开展。

（三）与地方优秀传统仪式结合度不高

目前来看，湖南科技学院的思想政治教育更多停留在课堂理论教育，注重专任教师在理论知识的讲解与传授上，没有深度挖掘地方特色仪式中隐藏的教育价值。在常规仪式典礼的活动中，忽略了将大学生思想政治教育与地方特色仪式相互结合与渗透，譬如：五四表彰、入党宣誓等仪式，可结合地方红色教育基地进行开展。

三、湖南科技学院开展仪式教育的新路径

永州保存有独特的“两山一水一城”古城格局，历史街区特色鲜明，非物质文化遗产众多，是舜帝道德文化、理学文化、瑶文化、女书文化发祥地，孕育了柳宗元、怀素、周敦颐、何绍基、李达等文化名人，蕴藏着丰富的历史文化资源，永州还是一个革命文化和红色文化资源丰富的地方。红军长征时中央红军和红六军团都经过了永州，涌现出中国共产党早起的优秀党员蒋先云、李启汉、何宝珍等永州籍革命烈士，红三十六师师长陈树湘“断肠明志”更是影响深远，因此，永州被誉为“一本读不完的书”。在新时代“三全育人”视域下，湖南科技学院开展仪式教育可在实践育人环节探索新路径，分析并寻找大学生思想政治教育与地方传统仪式之间的内在契合点，创新性开展相关仪式活动，从而引导大学生形成正确的政治观念，养成良好的道德品行，培养健全独立的人格，从而做到知行合一。

（一）开设相关课程，创新仪式形式

湖南科技学院可依托地方文化资源开设相关的选修课程，根据当代大学生的年龄规律、性格特点和行为习惯设定课程目标和课程形式，坚持理论与实际相结合、线上与线下相结合的教学原则，创新课程形式。地方特色仪式如祭舜大典，其中蕴藏着深厚的文化价值，舜是中华民族伦理道德的奠基者，也称为道德始祖。舜德文化是永州优秀传统文化的代表，包括至孝悌爱、宽容仁慈的人伦道德，谦恭礼让、诚实守信的社会道德，自强不息、不断追求的宇宙道德。譬如：通过开设《地方传统文化》、《地方特色仪式》等选修课程，结合课程内容带领学生实地考察走访永州宁远九嶷山、柳子庙，了解舜文化、柳文化等相关知识，与祭舜大典、祭柳大典的活动组织者进行深度访谈交流，让学生从实际调研中加深对地方文化的了解，巩固学习成果。

（二）寻找契合点，丰富仪式内容

相传舜帝南巡葬于永州九嶷山，为纪念这位圣帝，永州宁远九嶷山定期举行祭舜大典。舜德学子颁奖典礼是湖南科技学院众多仪式活动中独具特色的一项，这项活动不仅渗透了地方传统文化，也为思政教育与地方特色文化相结合提供了新途径。此项活动的实施应更注重学生互动环节设计，提高学生的参与度，舜德学子优秀事迹的视频拍摄应发挥学生的自主性和创造性，引导学生自选题材，既要符合实际，又要挖掘亮点。祭舜大典中祭祀舞的排演，可让学生在参演前系统完整的了解舜帝南巡的故事，以及在寧远县流传的历史传说和历史背景，鼓励学生自己创编祭祀舞，让学生在理论基础上实践，在实践中提高文化认知。

（三）拓展参与范围，优化仪式过程

永州历史文化资源丰富，类型多样，优秀传统历史文化大致分为：历史文化资源、民族文化资源、红色文化资源。一、历史文化资源：九嶷山舜帝陵、唐宋八大家之一柳宗元、濂溪先生周敦颐、蔡邕的“水天一色”题刻、元结、颜真卿的《大唐中兴颂》题刻、草圣怀素的《千字文》碑等等都是优秀的文化宝藏。二、民族文化资源：瑶族是永州一个古老的少数民族，其生活习俗丰富多样，在历史长河中孕育形成了独特的民俗风情。如：盘王节、尝新节等民族节日，还有长鼓舞、盘王祭祀等独具特色的民族文化活动，以及瑶族神秘的“三千文化”。三、红色文化资源：中国共产党的主要创始人之一——李达、北伐名将蒋先云、无产阶级革命家江华、党和国家的卓越领导人陶铸、断肠明志的陈树湘等等都是宝贵的红色文化资源，湖南科技学院可结合革命先烈纪念日或主题教育适时开展仪式活动，优化仪式教育的形式，带领学生在红色文化基地接受现场教育。在特定环境下创新性开展线上仪式教育，合理利用网络平台共享教育内容。

地方高校在“三全育人”视域下应积极拓展文化育人和实践育人新模式，充分挖掘并利用地方优秀传统仪式中的文化意蕴，使其与大学生思想政治教育相结合，让大学生在参与地方特色仪式的氛围中受到情感的熏陶与升华，帮助并引导大学生形成正确的人生观、价值观，不断提升自我，完善人格。

参考文献

[1] 王小凤.仪式教育改革之路[J].中国德育，2012，15：18-22.

[2]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）：10

[3][德]第斯多惠.德国教师教育指南[M].北京： 人民教育出版社，1979： 387.

[4]王爱祥.高校思想政治教育仪式及其感染性研究[D]：[博士学位论文].长春：东北师范大学，2018.

[5]董晓敏，赫敏.高校借助政治仪式培育大学生政治认同： 困境与对策[J].未来与发展，2019（ 8） ： 81-85.

基金项目：湖南科技学院2021年科研项目《“三全育人”视域下地方高校仪式教育应用研究》阶段性研究成果（21XKY033）