初中生物教学线上线下 融合的实践与思考

朱雪蓉

21世纪是信息技术时代，信息技术已经普遍渗透到社会各个领域，包括教育领域。目前，越来越多的学校开始构建网络课堂，教师可以利用线上教学，将其与线下教学有机结合，形成教育合力，促进学生全面发展。

一、问题的提出

计算机技术、网络技术、通信也技术在推行、发展的过程中，逐渐走进人们的生活。在當代，大多数人在生活、工作、学习等各个方面都会运用互联网平台，互联网平台及相关辅助软件的应用范围扩大、频率增加。在“互联网+”背景下，我国教育事业迎来了新的时代。信息技术与教师的教育教学联系更加密切，构建与应用线上线下融合教学已经成了教育者探索的重要方向。初中生物教学旨在培养学生的生物核心素养，让学生探索生命的奥秘。我校目前已经开始探索初中生物线上线下融合教学模式，收到了明显的成效。笔者结合自己的一线教学实践经验，提出具体的做法。

二、初中生物教学线上线下融合的具体做法

从教以来，笔者就在探索提升初中生物教学质量的方法，发现将线上教学与线下教学相融合，可以提升教学效率。

1.为学生提供具体有效的学习方法

教师一味地强调学生要提高自主学习能力，却不给予具体的提升办法，这无异于纸上谈兵，学生很难在自主学习中完成从“学会”到“会学”的转变。

教师要改变只发布命令、不授予方法的教学习惯。例如，教师把“你们要自觉地预习和复习”这句话化为积极行动，提前做出一份导学案，让学生课前完成概念部分的填空，并把这部分内容在书中标记出来;实验前，让学生列出实验目的、实验步骤;每章结束后，让学生完成一张思维导图的海报;等等。教师通过具体的方式来逐步引导学生自主学习，学生一旦掌握方法，生物学习能力也会随之提高。

2.利用微课提升学生的学习兴趣

在紧张的中考气氛下，教师需要利用好每一分钟，在学生学习科学知识的同时，发展他们的学科素养。初中科学课程中，有很多科学知识显得比较抽象，对部分初中生来说难以真正理解。在这种情况下，教师就要在课堂教学中灵活应用信息技术，将抽象的知识变得具体生动，降低学生的理解难度，打破传统课堂教学的桎梏。以信息技术为载体的新型课程形态非常多，微课是其中一种，其建立在信息技术之上，可以让学生提前学习生物知识。

例如，教师在教学“人体内物质的运输——血液”这部分内容时，为学生提供了微课，通过图片和视频的形式吸引学生的注意力。在微课里，教师主要通过多媒体技术为学生讲解血浆的成分和功能。教师先提出两个问题：“对人类而言，血液具有什么重要价值？”“你们能不能通过血常规报告上面的数据了解一个人的血液情况？”这样的问题贴合学生的现实生活，能够激发他们的好奇心和求知欲。之后，学生进入到微课内容的学习中，更容易理解和掌握人体血液的成分与组成。

3.开展线下合作实践活动

“拔尖式”的教学理念是错误的，只有班集体中绝大多数学生都是积极向上的，全体学生的潜力才能最大化地释放。

教师可在生物教学过程中多设置一些让学生合作实践、相互交流、小组比赛的活动。这样既可以培养学生动脑解决问题的自主思维能力，又可以在相互竞争中激发学生积极向上的精神。

例如，在“开花与结果”中讲解花的结构时，教师先将学生分成几个小组，提前下发导学案让学生熟悉花的结构，并告知明天小组间会进行相关知识的比赛。课上，教师分发给每组一朵桃花让学生自己解剖，并合作标出结构名称，看哪组标得正确率又高速度又快，最后由学生总结得到正确答案，并相互打分评价。

学期末，教师还会对得分较高的小组给予适当的奖励。这样一来，学生的课堂参与感大大提升，在学习过程中也获得了成就感，潜移默化中，学生的生物自主学习能力就会有所提高。

4.注重课后作业的布置

课堂教学的结束并不意味着生物学习的结束，教师还要为学生布置适当的课后作业，引导学生巩固课堂上学到的知识。目前，素质教育的理念已经深入人心，新课程改革也指出生物教学要为学生的日后学习奠定基础。在这样的思想指导下，教师要树立素质教育理念，改变应试教育传统做法，为学生设计具有趣味性、生活性的生物作业，这可以使学生逐渐走出应试教育的桎梏，感受到完成生物作业的趣味性，积极锻炼自己的生物思维，应用所学知识发展技能。课后作业是学生巩固课堂知识的重要环节，教师要提高学生完成课后作业的积极性，实现课后作业的生活化。

总而言之，信息技术渗透到教育领域已经是大势所趋。初中生物教师要有意识地将线上教学与线下教学有机结合在一起，利用线上教学激发学生的学习兴趣，并在线下多开展面对面的合作实践活动，最大限度地激发学生的学习兴趣。