西安财经大学行知学院学生SCL-90测试分析

王 蛟

（西安财经大学行知学院,陕西 西安 710038）

大学生是一个特殊群体，其在心理发展尚未完全成熟的同时，面临着学习、就业、经济生活压力，还要面对信息爆炸、多元思维方式的冲击，如果能及时了解学生的心理状态，疏导学生心理问题，就能及时阻止心理危机事件的发生。了解掌握学生们的心理健康情况是学校领导层和实际管理者做好学生工作的前提。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取西安财经大学行知学院2019级学生为研究对象，采用网络测评的方式，实测人数1 666人，其中男性404人，女性1 262人。

1.2 研究方法

1.2.1 测量量表

本研究使用心理学方面最常用的症状自评量表（SCL-90），该量表包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他，总计10个因子（90个小题），对参与者的症状可以按严重程度分为1～5级（1为没有症状，2为轻度症状，3为中度症状，4为偏重症状，5为严重症状）。SCL-90具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画病人的自觉症状特性等优点[1]，具有较好的信度和效度，被广泛应用于心理健康问题的筛选。

1.2.2 研究方法

采取随机推送的方式对2019级在校学生进行测评，参与测评的学生有1 666人。推送的网页上由研究者对被测者详细介绍评定目的和统一指导语，要求参与测评者要根据自己的实际情况如实做出选择。量表填写完成后提交，后台会统一编号。将所获取数据导出后运用SPSS 26软件进行统计分析。

2 研究结果

2.1 测评学生数据与全国正常成人常模、全国青年常模及全国大学生常模比较

将学生症状自评量表的各因子得分（除其他因子外）与全国正常成人常模[2]、全国青年常模[3]及全国大学生常模[4]进行T检验，结果如表1～3所示。

表1显示，测评学生症状自评量表各因子得分与全国正常成人常模比较，除焦虑因子得分高于全国正常成人常模外，其他几个因子得分均低于全国正常成人常模，且没有显著性差异（P＞0.05）。因此，测评学生的心理健康状况和全国正常成人没有明显差异。

表1 学生数据与全国正常成人常模比较

表2显示，测评学生症状自评量表各因子得分与全国青年常模比较，所有因子得分均低于全国青年常模，没有显著性差异（P＞0.05）。因此，测评学生的心理健康状况与全国青年相比没有明显差异。

表2 学生数据与全国青年常模比较

表3显示，测评学生症状自评量表各因子得分与全国青年常模相比，所有因子得分均低于全国大学生常模，且均有非常显著的差异（P＜0.01）。因此，测评学生的心理健康状况与全国大学生的心理健康状况相比，总体较好。

表3 学生数据与全国大学生常模比较

这几个常模都是有年代的数据，不同时代学生所面临的问题也不一样，所以，通过以上对比分析，可以认为西安财经大学行知学院学生心理健康状况总体较好。

2.2 阳性检测情况

对学生在SCL-90中各因子和总均分的阳性检出率进行统计，因子分大于1即为有阳性症状表现，其程度又分为很轻、中度、偏重[5-8]。通过表4可以看到，按其百分比排序，阳性检测方面，属于轻度症状的因子分在前三项的依次是强迫症状、人际关系敏感和抑郁，属于中度症状的因子分在前三项的依次是强迫症状、人际关系敏感和抑郁，属于重度症状的因子分在前的是焦虑[9]。

表4 阳性检测情况表

2.3 不同性别学生的测评结果比较

2.3.1 不同性别学生的总分及各因子得分情况

从表5可以看出，男生和女生在各因子的得分上有区别。对不同性别学生症状自评量表各因子得分进行比较，除其他因子外，男生其余9个因子得分均低于女生，且男生与女生在这9个因子得分上没有显著差异（P＞0.05）。这说明男生和女生心理健康总体水平相当，但在不同因子上表现有所差异，这一结果也表明学生的心理健康状况较为复杂，不是简单地表现在所有因子上，困扰男生和女生的心理问题可能存在差异。

表5 不同性别学生症状自评量表各因子得分及总分比较

2.3.2 不同性别学生的阳性症状人数和阳性检出率

从表6可以看出，在阳性症状人数和检出率上，强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑等因子女生人数比较多。因为总体上参与测评的女生比男生人数多，检出率较高属于正常。

表6 不同性别学生阳性症状人数和阳性检出率

3 结论与建议

3.1 结论

总体上来说，参与测评的学生心理健康状况较好。因为时代在不断变化，这几个常模的数据较为陈旧，对比结果仅做参考。对比结果如下：测评学生症状自评量表各因子得分与全国正常成人常模相比较，除焦虑因子得分高于全国正常成人常模外，其他几个因子得分均低于全国正常成人常模，均没有显著性差异；与全国青年常模比较，所有因子得分均低于全国青年常模，没有显著性差异；与全国大学生常模比较，所有因子得分均低于全国大学生常模，且均有非常显著的差异。

男生和女生心理健康总体水平相当，男生在除其他因子外各因子得分均低于女生，没有显著差异，但困扰男生和女生的心理问题可能存在差异。

这与有关学校是否对心理健康教育工作比较重视、校园文化丰富程度、是否采取了多种形式的心理教育方式有关[10]。

3.2 建议

学校要尽可能开设一些心理健康课程，目的是普及心理卫生、心理保健知识，给学生传授心理保健技能，促使学生掌握最基本的自我调节的心理技能，提高其自身的适应及应对能力[11]。

有针对性地对有心理症状的学生开展心理辅导训练，改善其症状，提高其心理自我调节能力。

对心理健康普查中存在心理问题的学生及时进行治疗，并积极开展后期的追访工作，了解其在解决内心苦恼、困惑时采用的具体方法和依靠的资源，以提高其心理调节能力及后期的心理咨询水平。

建立多层次的心理危机预警机制，充分发挥学生的主动性，做到早预防、早转介，避免重大恶性事故的发生。