想象是学习文言文的钥匙

邝绮华

文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，因为传统的文言文教学多半是老师讲，学生听。效率很低，学生容易厌学。根据语文新课标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限”。 这个目标需教师自身多读中国古代优秀作品，成为涵咏和鉴赏者。在课堂上，引领学生在开放自由的氛围中，师生一起沟通古今中外，深化文本的精神。那要做好这一点，最好的途径就是充分调动学生的想象力，在想象中带着自己的理解，真实地感受和理解文本。下面我

将结合四年级《精卫填海》为例谈谈做法。

一、结合课题，引出想象

课题是一篇文章的眼睛，包含文章主要内容和中心思想。把握课题，让学生根据课题提问，是理解文言文文本的首要任务。我的设计如下：

初读课文，了解课文内容。

（一）读课题，边读边想

1.精卫填海，这是一篇神话故事，读了课题你想知道什么？

生：（1）精卫是谁？（2） 她为什么要填海？（3） 她是怎样填海的？

这里，学生结合想象，读课题后进行了提问，这样学生就在提问中，把握故事的起因、经过、结果。带着想象和激发出的兴趣，学生马上自己津津有味地读课文。

二、结合图片，激发想象

课文《精卫填海》中，有一幅插图，一只色彩艳丽的鸟在波涛汹涌的大海上，衔石填海。这是表达精卫填海的决心所在。我这样设计：

1.出图：精卫是什么呢？

2.谁来用自己的话讲讲这幅课文插图

生：精卫是神话中的一种鸟，体型不大，形状像乌鸦，它羽翼鲜艳、白喙赤足。（从课文角度）

生：它的眼睛睁得又圆又大，非常愤怒。（从神态）

生：它的羽毛很鲜艳，五彩缤纷，很美丽。（从外形）

生：它张开双翅，奋力煽动，嘴巴叼着小石子。（从动作）

师： 她是怎样填海的？

生：精卫羽毛色彩艳丽，奋力张开双翅，嘴叼着石子，在波涛汹涌的大海上填海。

这个设计，利用课文的插图，学生发挥想象，理解了“常衔西山之木石，以堙于东海”这一文本句子意思。

三、结合文本句子，运用想象

传统教学中，很多学生对文言文学习缺乏兴趣，觉得文字枯燥乏味。教师对此感到棘手和苦恼，为了不耽误教学时间，又能考出比较好的成绩，教师字字落实的原则，采用“串讲”“逐字逐句翻译”的教学方法，进行灌输式教学，学生被动接受，再加灌输时强调忠实于文本注释，往往不利于培养学生怀疑和探究的精神。我在教学理解“衔西山之木石，以堙于东海。”一句中是这样做的：

师：此时，精卫出现了！（羽翼鲜艳、白喙赤足）的精卫……

（怒目圆瞪的精卫）……

（嘴里衔着西山的树枝和石子）的精卫……

（在风浪中振翅高飞）的精卫……谁能用怎样的精卫，带领大家读。

（3位学生）

生齐读：常衔西山之木石，以堙于东海。

师：我想问问精卫，你为什么要填平浩瀚无边的东海？

生：大海夺去了我的生命，我要报仇！

师：精卫鸟带着复仇的决心，经常衔着西山的树枝和石头来填平东海。

我想再问精卫鸟，你经常会是什么时候来呢？

生：每一天，只要找到……不分昼夜……

师：白天填，晚上填，天晴的时候填，下雨的时候填，精卫鸟不依不饶，生齐读：……现在，我们还能简单的理解为经常吗？

同学们，太阳刚刚升起，精卫就在：

夜色渐渐黑沉，精卫鸟还在：

天上狂风大作，电闪雷鸣，精卫鸟仍然在：

海面巨浪翻滚，遮天蔽日，精卫鸟依旧在：

日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫鸟依然在：

师：同学们，读到这，想到这，我相信在你的心中已对精卫鸟的形象越来越清晰，出示最后一句：日复一日……这才叫常……这是一个经常概括得了，形容的了的吗？

师：随着日复一日的推移，精卫的羽毛从羽毛鲜艳，慢慢变到“如乌”，它像凤凰涅槃一般，成长为真正的斗士！

在这个设计中，学生运用想象，从知道精卫如何填海，到深入理解精卫填海的精神，层层递进，想象丰富。老师设计也很巧妙，把精卫形象做了变化。先是色彩鲜艳，慢慢羽毛变短，逐渐过渡到黑色。在一次次想象朗读中，精卫形象一次次变化，最后成为“如乌”的勇敢小鸟，成为精卫。

三、结合人物形象，拓展想象

基于不同的研究视角，人们把“精卫填海”神话归于不同的神话类型。显然“精卫填海”神话属于典型的变形神话，且属于变形神话中的“死后托生”神话，即将灵魂托付给现实存在的一种物质。不仅如此《精卫填海》还属于复仇神话，女娃生前与大海无冤无仇，但是却不慎溺水身亡，如此与大海结下仇恨，化身为鸟终身进行填海的复仇事业。

为了丰富精卫这一人物形象，我的教学设计如下：

师：同学们，读古文就要这样去读，我们要边读边想象。精卫鸟每天往返于西山与东海之间，把衔来的小石投掷于东海，波浪滔天，无边无际的东海每天都看见瘦小的精卫鸟，

轻蔑地说……（生）.凶狠地说……（生）.咆哮地说……（生）

师：一天天，一年年，东海看着疲惫的精卫鸟翻起巨浪。

生：我们祖祖辈辈、世世代代把你填平。

填空：东海遇到一只（勇敢的、充满决心、斗志盎然、不依不饶，沧海变桑田，海枯石烂，）。精卫的精神概括成两个词语，板书：坚强不屈、坚韧不拔

在一次次想象对话中，学生们自由大胆地深入想象，使精卫形象有层次地变化着，从彩色变成黑色，人物形象变得更加立体，更加丰满。

接着，我让学生们把这个故事用自己的语言讲出来，很多学生都能运用想象，把大海、精卫、国王等人物，组织通顺的语言讲述出来，课堂效果自由、开放，学生畅所欲言，学习积极性很高。

这节课，教师为学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。

通过想象，能更好地体会古代优秀作品蕴含的智慧，给只注重文言知识的课堂插上一双五彩斑斓的翅膀，让学生在轻松愉快的氛围中感受古人的偉大魅力。这就是想象，它是一把打开小学生学习古文的钥匙！