优化班主任管理风格提高小学班级凝聚力

胡蓉芬

【摘要】小学生年龄小、社会阅历少，加之家庭环境以及成长环境的不同等多种因素的综合影响，给小学班级管理工作带来了较多困难。小学班主任班级管理成效好坏，直接影响小学生的日常学习和成长。因此，班主任应当致力于改变传统的班级管理风格，将民主管理思想充分运用到班级管理中，并根据实际情况开展心理辅导，发挥班级学生干部的积极作用，与各个学科老师协力合作，为学生创设良好的学习环境和交往环境，提高班级的凝聚力。

【关键词】班主任;管理风格;班级凝聚力

一、班级管理风格对于班级管理的重要性

众所周知，小学班主任扮演的是小学班级教育工作的组织者和学生管理工作的领导者的角色，也是学校和家庭、学生和家长沟通的必不可少的桥梁，班主任班级管理工作的好坏与学校教育質量具有密切联系。在实际的班级管理工作中，有些班主任虽然能够将班级治理的井然有序，但是学生和家长却不喜欢他，有的班主任虽然平易近人，但却无法在班级里树立威严。班主任要做好班级管理工作，一定要重视班级管理风格的塑造，要加强和学生之间的沟通交流，增加学生对自己的信赖感，形成良好的师生关系，注重将民主自由的管理方式运用到小学班级管理的实践中，为学生营造快乐的学习氛围和生活氛围，学生才能快乐学习、健康成长。

二、改变班主任管理风格，提高班级凝聚力

（一）确立民主管理的班级管理思想

陶行知先生说过：我们的实际生活就是我们全部的课程，小学教育要树立小学生的“公民”意识，培养学生的责任感。班主任要在班级管理的过程中渗透民主管理的思想，让学生转变自己的观念，积极参与到班级管理的工作中;教师要认真聆听学生的建议和意见，平等对待每一位学生，积极鼓励学生参与自主管理。但是在实践中，由于许多教师不重视培养小学生这方面的意识，再加上小学生大多具有活泼好动，缺乏耐心，注意力容易被分散的特点，往往很难做到。针对这种情况，我们要引导学生加强对自己的行为规范的要求，让他们知道自己是班级成员和社会群体中的一部分，既要热爱家庭，也要热爱班集体，为班级管理尽到自己应尽的一份责任，实现个体的价值，让他们将和谐集体的打造当成一种快乐的追求和至高荣誉。

（二）正确引导班级舆论，营造良好班级风气

在教育、教学和生活的一切活动中，班主任应对集体舆论作正面引导。这种集体舆论不是班主任单方面灌输的， 它是建立在班上大多数人的正确理解和言语的基础上的，它具有传染力，对所有成员都有道德约束力，对此，我在实践中倾向于的方式是使用“武力”，即集团的“武力”。例如，对于大规模考试，监考老师知道，我所带班级的学生从未在考试过程中有违反纪律的行为，例如考试作弊。班主任必须在学生面前树立任何违反纪律的学生都必须受到纪律处分的原则。此外，我们必须善于抓住机会让学生进行自我教育。在一次以“小手牵大手，文明齐步走”为主题的班会上，我紧紧抓住了学生们的“文明不能简化”和“我们必须建设文明国家和文明社会”的问题，及时指出了和建设文明国家需要每个社会公民的努力一样，建设文明班级也需要每个同学的积极参与。

（三）定期对学生开展心理教育

小学生虽然年龄小，但是自尊心不弱，小学生在自己的年龄阶段也会有烦恼，面对生活中的挑战也会有情绪变化，而且小学正处于三观的塑形阶段，正确的引导对于学生们未来成长成才具有重要的意义。小学班主任要全面了解和关注各位学生的性格特征、成长环境、心理状态的变化等，有针对性地对其开展心理教育，鼓励学生咨询教师自己在学习生活中遇到的问题，解决他们的疑难困惑，为他们的成长之路点亮明灯。

（四）公平对待每一位学生

在教学实践中，有的教师不能做到公平对待学生，例如对待学习成绩好的学生往往更宽容，将班级奖励倾斜到学习成绩更加优秀的学生中，而对于成绩差的学生则缺乏耐心，这就容易导致学生和教师之间产生隔阂，学习成绩没有那么好的学生不愿意和班主任进行沟通，导致班级管理工作困难重重。班主任在开展班级管理工作过程中，对待学生要一律平等，不能以成绩、家境等因素对学生进行分类分层、区别对待，要让学生真真切切地感受到自己受到了老师的尊重，同时尊重也会让学生更愿意相信集体、依赖集体，将班集体当成自己的第二个家。

（五）发挥班干部的作用

即使班主任再有能力，一个人管理好一整个班级，尤其是小学这个阶段的学生，还是存在一定的困难，所以班主任在班级管理过程中要重视班级干部的培养。班主任要全面了解班内的学生，根据学生的性格特征结合学生的意愿选择一些有能力、有担当的学生，将他们培养成班级干部。在日常班级管理过程中，班主任可以鼓励班干部在一些力所能及的方面辅助自己进行管理，对于一些较为简单的工作，还可以大胆放手交给班干部成员去开展，为其提供广阔的空间施展自己的能力，提高班级管理效果。

（六）联合学科教师进行班级管理

在日常教学过程中，除班主任外，学科教师和学生之间的接触时间也比较多，而且学科教师还能通过不同的课堂互动和学生之间保持联系，任课教师在教学管理中采取什么样的教学理念在一定程度上也会影响班级管理的氛围，因此，班主任可以联合任课教师一起打造民主管理的管理风格。班主任可以主动向各个学科教师了解在不同课堂教学过程中出现的管理状况，包括存在的不足和有益的经验，在此基础上和学科教师配合协作，努力消除不完善不合理的现象，提高教学质量，与各个学科教师一起塑造民主自由的班级管理氛围，培养学生积极向上的人格。

三、结论

从本质上说，小学班级管理的根本目的是为了帮助学生塑造健全人格，帮助学生树立正确的三观。事实上，班级管理本质上是班主任工作的重要组成部分，基于良好师生关系而开展的班级管理，教师和学生才可以实现双向沟通交流，确保班级管理工作的效果。在今天，素质教育成为主流的背景下，教师已经不能只关注学生成绩的提高，同时还需要尽快建立新兴的民主的班级管理方式，确立民主管理的思想，提高学生参与班级管理的积极性，培养学生的健全人格，更高效地开展班级管理工作。

【参考文献】

[1]黄星月. 农村初中生班级同伴关系及其对学生发展的影响研究[D].河南大学，2017.

[2]小学班主任人性化管理工作的开展.