小短剧，大魅力 ——谈单元主题短剧走进小学英语高年级复习课堂

苏健美

【摘要】近几年的英语中考题型已逐步将重点放在听力、书面表达以及阅读理解上，而阅读理解题更是与时下热门话题紧密联系。因此，作为衔接初中的小学高年级，英语教学必须为学生打好基础，尽可能在有限的条件下，搜集出更多的英语学习素材，引进单元主题短剧到小学英语高年级复习课堂，有利于提高学生英语学习的兴趣与效果。

【关键词】英语主题短剧;英语复习课堂;剧本汇编

复习课是英语课堂教学活动中不可缺少的一种课型，它的实施目标是对已学知识进行梳理、归纳，然后在此基础上对旧知进行的不断深化和提高，从而学生能形成整体的认知结构。如何上好复习课成为教师教学的“盲点”，如何向复习课要质量，追求优质高效的复习课堂成为急需解决的问题。

一、英语主题短剧是英语复习课的迫切创新需求

《小学英语新课程标准》的课程目的指出，要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

根据学校英语教师研讨分析，小学高年级英语具有篇幅更长、语法知识点更多、知识点分布更散、知识拓展需求更大的特点。高年级英语学习两极分化比较严重，基础薄弱生人数较多。因此，在复习课中，教师既要激活学生的旧知，又要在有限的时间内巩固学生的语言基础知识，也要满足不同层次学生的需求，教师的复习课设计变得尤为困难。传统的英语复习课很容易上成了知识点的罗列，教师“满堂灌”地重复一遍已学知识，再采取“题海战术”，学生不停地听、不停地练。

然而，根据小学生的心理，他们对未知的领域有更强的好奇心，自发、主动地探知兴趣，所以复习课常常会被学生形容为“无聊”“乏味”。因此，小學高年级英语复习课迫切需要一种新鲜的、有效的教学形式，能够依据小学生心理特点设计而来的，具备趣味性和多样性，达成度高和针对性强以及能够凸显学生主导性和主题性的方法。

综上所述，研究应用单元主题短剧到小学高年级英语复习课中，是根据社会背景、落实新课标以及英语核心素养的要求开展的，符合学生的实际需要。

二、英语主题短剧是英语复习课的效果助推器

《新课程标准》在教学模式与方法方面，明确提出根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、做、说、唱、玩、演的能力。

“单元主题短剧”是指教师以剧本为载体，根据学生的认知特点和水平以及课堂学习状态，对单元主题进行分析、解读、组织和重构，挖掘单元知识点之间的内在联系，结合分析结果对单元知识点融入剧本设计中，编排出吸引学生的主题短剧。以人教版小学六年级下册unit2为例，在单元主题和知识点方面，这个单元在词汇上涉及的是动作过去式以及过去的时间状语各种词组，语法句式上是一般过去式等，根据教材内容和学情分析，教师设计一个单元主题短剧《冰雪奇缘番外篇》，借此复习单元重点知识，利用原电影中场景安娜公主骑马寻找爱莎公主，在路上遇见男主角，进行对话：What did you do？I hurt my foot.I fell from a horse，I found my sister.创作短剧。同时落实“双减”政策，对学生设置分层次、有针对性的家庭作业，帮助小学生更好地理清单元教学内容的逻辑思路和顺序，掌握英语语言知识之间的联系，促进了学生加深对单元知识重点的理解和体会，提高英语复习课的有效性，从而提高英语教学质量。

三、创编小学英语高年级主题剧本是英语复习课的营养之源

创编小学英语高年级主题剧本是英语复习课的营养之源，小学高年级主题剧本的编写可根据小学英语新课程标准，根据教材的设计，根据单元的主题（如形容词比较级、描述假期发生的事情等）、话题（如季节、月份等），同时结合学生的已有认知水平、语言综合能力以及心理年龄特点，结合时下青少年的喜闻乐见的偶像人物、卡通形象进行编写，形成小学高年级的单元主题短剧剧本汇编，编写具有知识概括性强、生动有趣、实用性强的特点的单元主题短剧。比如，人教版教材五年级下册现在进行时的单元可以选用学生们喜闻乐见的龟兔赛跑的故事进行英语主题短剧的编写。题目为：The Tortoise and the Hare，剧本中兔子和乌龟的对话中由现在进行时的句子贯穿全文，“What are you doing？I am walking. What are you doing？ I am sleeping…”将该单元的重点单词和句型都汇编到剧本中，话剧中加入唱跳歌舞的形式，walking walking，sleeping sleeping，running fast，running fast，Are you running？ Are you running，dear rabbit，dear rabbit…让学生在演中练，在玩中进行单元知识的系统复习。

此外，让单元主题短剧与复习课之间进行有机的、系统的整合以及拓展，在复习课中有技巧地穿插使用单元主题短剧，结合短剧的优势，在复习课中吸引学生的注意力，提高学生复习的兴趣，优化英语复习课的效果，形成优秀课例，在校内外推广使用，提高了英语复习课的趣味性、系统性和针对性。

四、提高英语语言综合能力是主题短剧的方向标

在小学高年级英语复习课中运用单元主题短剧是创新复习课的一种形式，丰富了教师的教学手段，也提高了学生对戏剧的理解和欣赏能力，提升了学生的艺术素养，最重要的是在发挥学生主导性的同时，逐步提高学生的理解、表达、认知等英语语言综合能力和语言核心素养。

创编的英语剧本融合了国外优秀文化内涵，通过跟踪个别学生的语言能力成长、复习效果纪录，在单元主题短剧活动中的参与情况进行分析和总结，发现85%的学生对英语学习的信心增强了，感到英语成绩有所进步的有78%，希望教师以后用单元主题短剧进行英语复习课的更是达到了100%，可见单元主题短剧魅力之大。

将学生的表演用视频的形式记录下来，形成资源集，增加主题短剧的运用形式，形成多样化的复习课模式，可以在不断重温新旧的单元主题短剧中完成学生的系统复习。指导学生在知识能力允许的基础上进行剧本改编、拓展练习，如替换句子中的词语进行改编，或将故事中的人物和自身进行置换，发挥想象，推测事态的新发展，改编成属于本班或本小组的主题短剧;或者在表演的过程中，加入自编的动作，让表演更加生动有趣。最后让学生自己总结剧中出现的知识点，以达到良好的复习效果。

通过以单元主题剧为载体，带动英语单元知识的整合，知识架构的搭建，提供趣味的表现平台。通过单元主题短剧的开展，使英语复习课成为英语教育的一道靓丽的教育风景线，从而更好地促进和引领英语教育教学活动的全面发展。

参考文献：

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[2]张哲.让自由思维在小学英语课堂中绽放[J].科技资讯，2020（8）.

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