探析新课标下高中数学教学中信息技术的运用

李恩波

摘 要：伴随着教育信息化在教学中的普及，如何运用信息技术来优化高中数学课堂教学，使学生得到最大程度的发展，已经成为中学数学教学的一个热点。信息技术教学以其独特的优势在高中数学教学中崭露头角，并成功融入数学教学特点，有效地提高了数学教学质量。本文就信息技术如何有效优化高中数学教学作了深入探讨，并提出若干思考，以期对该数学教学领域发展有所帮助。

关键词：新课标下;高中数学;信息技术;教学;策略

一、通过信息技术激发学生学习兴趣

在高中数学教学中，教师利用信息技术能有针对性地搜索教学资源，并融合多种资源形式，带给学生感官刺激，以调动学生学习热情，让学生自主参与数学课堂。教师可以通过趣味视频、欢快的音乐、生活图片等展示教学资源，为学生营造“优学”环境，在图文并茂的情境下，开启学生的思维门扉，培养学生探究能力，促进高中数学教学的顺利开展。

例如：学习“随机抽样”时，教师可以用多媒体向学生展示某一种商品的销售情况、电视剧的播放量等数据，让学生思考如何获取这些数据，使学生初步了解简答随机抽象的定义。随后教师可通过视频，帮助学生了解抽签法与随机数的区别，再给出三个例题，并配上相应的图片。如质监局从生产出来的饼干中抽取一百个个体作为样本，班级五十名学生，老师制定个子最高的三个学生参加跳高比赛，从三十个小熊玩具中抽取五个检验样品，让学生思考哪种方式属于简单随机抽样。该方法可以增强学生在解题过程中对随机抽样调查的认识，而且色彩多变、形式多样的图画能够激发学生的自主思维兴趣，提高学生的数学学习兴趣。

二、开展课堂实验，探究数学规律

将信息技术与数学知识相整合，不仅可以丰富教学内容，优化教学方法，还能为数学实验教学增添活力。教师可以处用几何画板等信息技术软件为教学手段，为激发学生的探究热情，以及深入探索数学规律提供条件。对高中生而言，形象思维、逻辑思维和抽象思维是十分重要的核心素养，而通过开展数学实验教学，既能培养学生的学习自主性，又能提升学生的数学思维能力。

以"正弦定理"教学为例，教师可以借助几何画板应用软件进行三角形的演示操作，再引导学生随意拖动三角形到任意一个端点上，启发他们进行仔细观察，并能自主发现数学问题：不管三角形的形状和大小如何变化，对于任意一个三角形来说，正弦定理结论都是成立的。在此过程中，教师有效运用信息技术展示课堂实验，将教师教学的过程合理地转化为学生的学习过程，学生也能真正地通过自主演示、观察与推理得出数学原理结论，这样既能深化学生的理解，也能提升他们的参与积极性，增强教学成效。

三、充分利用信息技术，提升学生学习动力

在数学教学中，有不少学生因为教师的教学模式不得当，对数学学习提不出兴趣，更谈不上很好的接收知识了。教师可以利用信息技术，有效地激活课堂氛围，培养学生的学习热情，使学生积极参与到教学活动中来。在实际教学中，教师可以充分运用信息技术，在课堂导入环节中，结合教学内容，创设出良好的学习情境，进而增强学生的专注力，运用教学情景，将新知识导入，使学生的探索兴趣被充分调动起来。但要注意的是，教师创设教学情境，要基于高中生的认知特点，不要过于简单幼稚，可以创设一些故事性情景、问题式情景、启发性情景。另外，教师要设计适合于多人进行的情境，尽可能引导全班学生参与，从而有效地提高整体教学质量。

例如：在讲解"概率"时，教师可以使用多媒体装置设计动画类的问题情景：当电脑画面中的硬币被抛出后，正反两面的随机动画就会出现。在课堂教学中，教师可以先将动画播放给学生，以此增强学生的学习专注力，提升他们的课堂积极性。接着，老师可以拿出一枚硬币进行投掷，并提出思考问题：“硬币落地后是正面还是反面？”这不仅有效导入新课内容，还能促进学生的学习积极性，为接下来的学习活动做好铺垫。

四、直观展示抽象知识，突破教学难点

很多学生对教学难点不清楚，难以全面掌握数理知识，容易产生抵触情绪，这些抽象知识也成为高中数学教学的难点。高中数学具有严密性、抽象性、逻辑性等特点，教师必须在数学教育中循序渐进地开展教育。只有通过对信息技术的科学引用，直观、形象、动态地向学生表达这些抽象学科的知识，激发学生的想象创新力，才能使学生掌握复杂的内容，突破学习难点。

例如：在"三角函数的图像和性质"课中，教师需要用五点法制作y=sinx和y=cosx的图像，但在以往的教育中，教师只能用粉笔和黑板制作图像，制作图像有一定的误差，还难以调动学生的兴趣。为此，教师可以将信息技术应用于高中数学课时，教师可以利用几何画板，根据颜色、明暗阴影的变化向学生展示正弦函数和余弦函数的图像，引导学生比较两个图像，使学生了解和掌握制作函数图像时需要抓住的关键点。

总之，在信息技术环境下，以局域网、计算机终端、计算机辅助教学系统、多媒体等为代表的先进辅助教学技术如雨后春笋般涌现，受到广大师生的青睐。信息化的广泛应用，促进了"教"与"学"的良性互动，构建了"学教并重"的教学设计模式，打破了传统教学观念及方法，无论从理论层面还是教学实践层面，都产生积极的影响，为教学带来极大便捷，有效提高教学设计效果。

參考文献：

[1]朱晓梦.论新课标下高中数学教学与信息技术的整合[J].中国职工教育，2018（16）：174.

[2]孙玉红.新课标下现代信息技术在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（11）：74.