在活动中学习和成长

余美瑞

随着新课程改革的深入，单一的国家课程体系，已满足不了现阶段多层次的需求。校本教材的开发和研究实践这一重要课题，已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关注，“以学生发展为本”的观念已被广大教师重视。统一的课程标准与不同群体学生之间的差异决定了课程校本化实施的迫切性。鉴于此，我校申报了省级课题“高考综合改革背景下校本课程开发与实施研究”，其中一个子课题是：活动类统整课程的开发和实施。本文试图从新课标角度阐述活动型课程的意义。

一.在活动中学习

活动类统整校本课程就是整合各科资源，开展形式灵活多样、内容充实、适合学生发展要求的各种活动，它强调学生的身体力行、亲历体验，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

活动是其重要的载体，新课程标准强调了活动的重要性，把活动当作一个课程来提出来，认为以学科核心素养为纲，以学生的实践活动为主线，完成各种学习任务。当活动上升到课程的高度，其重要性不容置疑。

活动代替了传统的讲授，活动改变了学习方式，促成自主、合作、探究的学习方式。在任务驱动下，学生为完成老师布置的任务，碰到难题自然要去自主学习，上网查找资料等，还要互相探讨。活动促成学习，通过学习，不断进步，提高能力。

活动课程的基本特征是一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造，学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学就是从学习者已有的经验开始，通过课堂各种学习活动以及课外各类活动，在体验中整合学科知识，形成优势互补，产生新的知识，不断解决新的问题。

《普通高中语文课程标准》（2017年版）强调“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”，“加强实践性，促进学习方式的转变”。学生在真实情境下开展各种有益的活动，将生活情境转化为探究主题，不断思考，不断学习，实践能力、创造能力、合作能力、交往能力等得到培养。

活动的关键是老师能够巧妙地创设教学情境，从课本出发，以语言文字为突破口，在各种“真实的语言运用情境”中让学生去体悟。比如创设故事情境、音乐背景，创设表演情境、生活情境等。给学生“真实的语言运用情境”，就意味着不是纸上谈兵，而是让学生接触真实的运用祖国语言文字的资源，为他们提供运用祖国语言文字的机会，我们的眼光不能局限在几篇课文上，更要关注身边所有的语言行为。一句别出心裁的广告语，可能为学生学习语言的运用打开一扇窗;一个错误的店铺招牌，可能为学生提供了一个很好的反面教材。善于观察，善于利用，就能大大增强语文课程的实践性。从语言中来，又到语言中去，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习实践活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神和行为方式。

二.在活动中展示

各种实践活动能够激发学生潜能，充分展示个人风采，提高个人魅力。青春期的学生，表现欲都很强，都想得到他人的认可、赞赏，而活动课程为之提供一个展示自己才华的平台，让他们充分展现自己，获得点赞。

在高考综合改革背景下，校本课程要求减少知识比重，增加素养比重以改变传统授课模式，开发以问题解决为导向、项目式的活动模式会激发学生创作欲望，越来越受到学生欢迎。

我校有20多个社团，每学期都举办“演绎社团魅力，谱写青春华章”社团成果展演。不同的社团根据自身的特点采用不同的方式进行展示，例如广播站、广播剧社、记者社采用多媒体手段，用图文并茂、声情并茂的方式进行展示;体育类社团用比赛来激起同学的关注，强调团体配合，收获友谊;艺术类的社团用艺术展示来呈现社团特色，琴棋书画一展风采，音乐小品轮番上场;其他社团则用体验式、活动式让同学们共同参与。戏剧社、舞蹈社、音樂社、模特队、动漫社的节目深受欢迎，收获粉丝多多。每个社团都能展示自己的风采，这样的活动使社团成为学校的一个亮丽的窗口，推动了校园文化的发展、繁荣。

我们学校每学期都开展“书香校园读书”系列活动，有“才艺表演”：模特秀表演、舞蹈表演、诗歌朗诵等;共读“融籍作家作品”：广播站成员配乐朗读本地作家散文、散文诗。这些活动，表演者热情高涨，深受学生欢迎，点燃学生对阅读和写作的热情，促进学生养成“爱读书、读好书”的良好习惯，推动知书达理、明德向上的书香校园建设，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

各种研究性学习活动，学生要进行实地考察走访，了解有关情况，这样培养了动手动脑能力，同时还要团结分工协作，与人接触与社会接触，在复杂的环境中学到了课本中学不到的知识，各种能力都得到锻炼，关键还要有成果展示，倒逼学生去完成有质量的研究性学习成果，图文并茂的成果，那是个人或集体智慧的结晶，也是风采所在。

活动型课程能与时俱进，贴近学生生活，得到学生高度认可并积极参与。比如在疫情期间，开展“众志成城，战疫必胜”主题系列活动，主要有“疫情无情人有情”学生作文征文比赛，学生短视频（抖音）作品征集活动。因为贴近生活，学生兴趣很高，特别是短视频的制作，有大量好作品涌现。各种新潮活动，学生参与度高，精品多多。如设计朋友圈，制作书签，进行歌曲创作表演大赛等一系列的活动，师生完美配合，学生风采迷人。

活动型课程丰富学生的课余生活，尊重学生的个性，让学生在不同的领域有着不同的发展，让每个学生都感受到成功的体验，绽放生命色彩。

三.在活动中成长

教育最终目的是实现人的自我成长。人只有在活动、操作中成长得更快，真正理解世界并改变世界。

活动型课程充分挖掘本地本校教育资源。福清有很多作家，他们颇有成就，于是，我们开展“文学在身边”共读融籍作家作品系列活动，邀请这些作家进校园，开设文学讲座，激发学生文学热情，这些小有名气的作家收获了粉丝多多，学生纷纷以他们为榜样。我校有120多年的历史，学校从实际出发，邀请诗人校友莅临，开展“秋日音阶：跨代际的诗会”诵读作品大赛，点燃学生赏诗写诗激情，活跃校园诗意气氛。此外，我们每一门校本选修课程均课内外相结合，积极开展各项学习活动，如校本课程《福清文化》发起寻根活动，寻找家乡中的名人，了解祠堂族谱，探寻祖先足迹。校本课程《群星璀璨——杰出校友风采》开展探访名人校友活动，了解校友艰苦学习以及筚路蓝缕的创业史。文学社社刊《世纪风》开展采风活动，深入社会，深入大自然，一篇篇热情洋溢的文章在学生笔下流淌。这些活动，扩大学生视野，将高雅艺术赏析融入校园文化，提高学生的文学素养，从文艺中汲取生命的力量，自然也增强爱国爱乡爱校情感。

各种心理辅导游戏、感恩教育、青春期教育、毕业教育等班级活动很受学生欢迎，他们从生活实际出发，自主设计活动方案并实施。比如元旦文艺晚会，学生自己筛选节目，包括歌唱、歌舞、小品等，在排演中，他们学会自我管理，组织能力、协调能力得到锻炼，也进一步增强了班级集体荣誉感，思想认识进一步提升了。一次次活动，让学生不断成长，收获多多。活动型课程，引领学生成长。

活动型课程还重视反馈工作，我们利用天蛙系统以及至道智慧校园ERP系统进行综合素质评价，布置学生任务有“写实记录”、“学生自评”等，将每次活动后自己的成长记录，包括荣誉成就等上传到这些网络中，图文并茂，内容丰富。班主任、科任教师对学生活动过程中的表现进行点评，特别是班主任，给学生内容详实、极富个性的评语，对学生的成长点滴予以充分肯定。并与福建省普通高中学生综合素质评价信息管理系统对接，每一次的活动都及时上传省平台，反馈及时，正能量满满。

活动类统整校本课程促进学生学习方式的转变，在各种实践活动中提升学生核心素养，用成功的体验激励学生前行，让学生在活动中学习、展示并成长，收获满满。

参考文献

⑴赵祥麟、王承绪编译.杜威教育论著选[M].华东师范大学出版社，1981.

⑵普通高中语文课程标准（2017年版）[s].人民教育出版社，2017.

⑶艾伦·C·奥恩斯坦（美国）.课程论：基础、原理和问题[M].中国人民大学出版社，2010.

⑷靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社，2003.

（作者单位：福建省福清第三中学）