小提琴启蒙阶段学习中循序渐进的探究

李亚如

摘要：本文对小提琴启蒙学习和教学方法存在的几点具体问题进行了分析，重点对造成儿童困扰的重难点进行分析，论述了小提琴启蒙学习、陪练和教学中循序渐进的重要性，循序渐进的教学和行之有效的练琴、陪练能让儿童具备坚实的基本功，获得源源不断的持续学琴动力。

关键词：儿童  小提琴  陪练  教师  循序渐进

中图分类号：J60-05 文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）19-0110-03

21世纪以来，随着社会市场经济的不断发展，人民物质生活有了巨大改善，越来越多人开始对精神生活和教育事业的改善充满期待。在这种大背景下，儿童时期接受的素质教育被更多人接受，在众多家长的陪同下都加入了素质教育的行列，并且增加了素质教育的投入，乐器的学习成为了素质教育中重要的组成部分。小提琴音色优美、技巧丰富、接近人声、造型优美、小巧却极具穿透力，是众多乐器中的佼佼者，被誉为：“乐器皇后”。小提琴艺术发源于四百多年前，至今出现了无数知名的小提琴演奏家和教育家，由此可见该乐器越来越被人所喜爱，对此小提琴启蒙教育就显得尤为重要。

小提琴初学儿童常在老师或者监护人陪同学习制造的压力中产生对于乐器学习的困扰。严厉的学习监督氛围会使得孩童在初学小提琴时常负担着过多压力，导致他们容易产生放弃的念头。孩童在小提琴演奏技巧的学习与提升方面实质上并非得益于监护人的监督，而主要是得益于启蒙教师以正确的方法进行循序渐进的引导，使其进行初步正确的学习，有正确的练琴方法。本文将从小提琴初学儿童、陪练监护人以及小提琴教师这三个儿童学琴的主体展开论述，提出关于小提琴启蒙教育中存在的一些重难点问题，论述启蒙阶段如何在学琴与练琴中运用循序渐进的原则提升小提琴启蒙学习和练习的质量和标准。

一、小提琴初学儿童

小提琴初学儿童的演奏姿势、弓直技巧与音准掌控是小提琴启蒙教育的重难点和未来能否继续学习的关键因素。小提琴初学儿童的基本功可以体现出老师的专业水平和素养，基本功的问题也是困扰儿童后期能继续坚持学琴的主要因素。下面笔者从演奏姿势、弓直以及音准等三个启蒙学习的重点和难点问题上进行详细论述，提出循序渐进原则的重要性。

演奏姿势是初学儿童难以逾越的难关，俗话说万事开头难，这句话在小提琴初学时体现得淋漓尽致。活泼爱动是儿童的自然天性，这句话在儿童初学小提琴演奏姿势时也成为了重心稳定的巨大阻力。那么如何在启蒙学习演奏姿势学习中有一个循序渐进的方法呢？下面重点举例从启蒙阶段演奏姿势中的持弓学习提出循序渐进的有效练习方法。

持弓姿势循序渐进的学习应该从持握笔杆开始，因为笔杆的重量和长短对于初学儿童远远要比弓杆更加易于掌握。持弓最容易出现的问题是右手小指弱小，加上弓杆的重量和长度导致小指的错误发力方法，各种各样扭曲的小指使陪练家长及教师很头痛。如果初学的第一步是用重量轻和长度短的笔杆，儿童能用正确的手型和发力点掌控笔杆，那么同样的方法再移到弓杆上，初学儿童会变得易于接受。

弓直的问题也是最困扰小提琴初学者的問题之一，因为演奏小提琴时音色的好坏很大程度取决于启蒙空弦是否能拉直。弓直的问题也会导致音色存在各种问题，那么弓直困扰的解决途径一定是循序渐进的分弓段练习，体会初学时小臂与大臂控制弓段的不同。首先，弓直的第一步是控制好上半弓，练习上半弓来学习小臂运动，不断重复且不思考的练习空弦的状态是不可取的，开始拉第一弓就要考虑好如何打开小臂，是否弓是直的，有思考的练习状态会为以后的练习打开一个良好的开端。

如果孩童经过一定的思考，循序渐进的把上半弓的弓直掌握好，那么就能避免弓直练习中一直去重复错误的练习方法。著名的小提琴教育家林耀基老师认为①“运弓的平、直、稳是最关键的要素”。当儿童第一步学会控制小臂运动，小臂控制上半弓运弓轨迹，上半弓练到笔直状态时，后面全弓的弓直就会水到渠成了。

音准的问题从始至终一直都是小提琴启蒙教育以及练习的重中之重的难点，众所周知，小提琴没有品位，这是所谓小提琴音准难以掌握的重要因素。围绕小提琴启蒙教育音准难的问题，优秀的音准是经过不断的循序渐进练习才能形成的，要逐步提高小提琴初学者的耳朵思辨音准的能力和左手稳定手型的基本功。小提琴初学者对于提高音准的把握，具体可操作性的循序渐进的练习方法是：在最开始的基础音阶练习与简单的乐曲练习中，首先把全部注意力集中于纠正左手手型和音准的问题，分手练习的方法会使初学者学会内心歌唱，胸有成竹的起落指是有计划的，伟大的梅纽因在《梅纽因论小提琴》中提到“②抬指的突然弹起动作与落指有弹性的打下去的动作是同等重要的”，可见抬落指时有弹性的起落是保持音色清晰度和颗粒性的重要环节。循序渐进的分手练习与分弓段练习，可以让小提琴练习者专注解决左右手各自的问题，分弓段练习则需要教授者根据谱面中音符节奏的长短、强弱的变化来具体情况具体分析。由此得出，小提琴练习者练琴时要先做到心中有数，才能在学习中起到事半功倍的效果。正如林耀基老师说过的“③内心歌唱率两手，两手顺从跟着走;基本要求匀准美，胆大心细精益求”。

综上所诉，在小提琴启蒙阶段学习中，可以循序渐进的使用轻一些的物品，掌握正确的手型和发力点，弓直首先必须对上半弓的提出要求，音准则需要分手练习，总之，小提琴启蒙阶段的学习必须要不断的提出循序渐进且易于接受的要求和方法，取得良好的基本功是儿童持续学琴的莫大资本。

二、小提琴陪练家长

监护人在陪练的过程中充当重要角色，陪练人的态度和方法对小提琴初学儿童的影响非常大。当小提琴初学儿童做不到老师提出的要求时，陪练人不能取代教师的课堂主导。陪练人要知晓陪练与教师的区别，课堂上应充分信任教师，课堂上能让儿童放松心情进行思考。好的课堂有逻辑性强、循序渐进、衔接自然的特点，所以作为监护人，要给孩子选择正确且专业的小提琴教师，正确的教育投资才能从中受益。基层小提琴教学者的正确关键要素是优良的专业素养和正确的课堂衔接。例如，姿势还没稳定的学习者就开始教习全弓，甚至乐曲，会使小提琴初学者儿童产生诸多困扰，再受到陪练人制造的压力，结果就是儿童会过早的失去兴趣，由热爱到讨厌的原因就是没有遵循学习小提琴的循序渐进方法，陪练人的急功近利让孩子对这门乐器的态度由热爱到被逼无奈，这也就回到了前面提到的学琴难的焦虑问题，陪练人应对教师的教学足够的信任，为初学者儿童提供放松的家庭陪练环境，保留儿童的学琴兴趣，兴趣是最好的老师，由此可以有效的解决陪练人的焦虑问题。