中学化学教学法实验实施绿色化教学的实践

冯子金

摘要：在新的发展阶段，生态环境的持续恶化，绿色环保观念应运而生，并迅速普及于社会各领域。在教育领域，绿色环保观念则彰显为绿色化教学的兴起。本文将以绿色化学的价值为切入点，深度分析绿色教学在高中化学中的应用措施，以期为化学教育工作者提供些许理论参考。

关键词：高中化学;绿色实验;教育实践

引言：

绿色环保观念的迅速普及对社会的可持续发展具备极其关键的推动力，特别是化学领域。高中化学作为化学教育的关键环节，化学实验的绿色化与绿色化学备受关注与青睐。在高中化学教学中推行绿色化教学，可以高效满足素质教育与新课改的诉求，保证师生安全与健康，推动化学科目的有序发展，促进生态环境的健康成长与资源的有序利用，极具现实价值。因此，如何采取行之有效的措施组织绿色化的化学实验教学，是化学教育者应深思的关键问题。

一、化学实验绿色化的价值

化学与社会发展、群众生活密切相关，化学实验绿色化与绿色化学是社会可持续发展的诉求，化学知识、科研成果等在提升生活质量、延长生命、防疫等方面具备极其关键的价值。但是，化学物质犹如一把双刃剑，既能造福人类，亦能威胁人类生存，诸如，二氧化碳引发的温室效应;氮氧化物、硫氧化物排放引发的酸雨污染等[1]。伴随着日渐严重的环境污染，国民已深刻认识到环境保护的关键价值，社会各领域亦不断调整发展战略与行为，以人与自然和谐相处为目标。就高中化学教育而言，其已将“绿色化学”纳入教材，从培育学习者的环保观念出发，将绿色化学贯穿化学教育之始终，在化学实验与理论教学中推行绿色化教学，并将科学道德教育融入其中，指引学习者深刻认知绿色化学的价值，掌握以化学手段规避危害的技巧，同时树立尊重自然、优化生态环境的理念与责任感。

二、绿色教学法在高中化学实验中应用

（一）培育绿色化学思维

引领学习者掌握化学知识，探究化学奥秘是化学教师的重要任务。在新的教育背景下，教育者可将绿色化学观念融入化学教学中，引领学习者认识化学实验污染物的危害，明晰化学实验绿色化的价值，进而在化学实验中践行绿色化学观念。高中学校可定期组织关于“绿色化学理念”的讲座、培训活动与技能大赛，引发教育者的创新热情，设计绿色环保实验，促使其积极探寻减少污染、节约资源的实验方式。此外，在课堂活动环节，教育者应将环境保护观念与绿色发展理念贯彻理论探究与实验操作之始终。以“氢气在氯气中燃烧”为例，在实验过程中教育者可指引学习者借助气球收集多余氯气，避免其挥发于空气中，危害师生健康[2];可指引其将氯化氢气体溶于水，产生氯化氢溶液，从而节约化学原料，避免环境污染，助力学生在其中形成绿色化学思维。

（二）规范实验操作流程

在高中化学实验中，实验设备普遍是载玻片、试管、玻璃杯等玻璃仪器，若学习者操作不当或不细心打碎玻璃仪器，将致使一定有害气体挥发于空气中，造成一定危害。基于此，教育者必须规范实验操作流程，严密把控实验药品用量，科学利用和回收废旧仪器，以期凭借最少的化学药品，获得最佳实验成效。以铜和硫酸的反应实验为例，硫酸的浓度将直接影响其化学反应结果。常温状态，稀硫酸与铜几乎不反应，但特定温度下，浓硫酸与铜反应将产生硫酸铜或硫酸亚铜、水和二氧化硫，甚至特定浓度的浓硫酸与铜反应将生成二氧化碳气体。若硫酸铜为液体，铜离子为+2价，其具有较强毒性，与其长时间接触将危害皮肤、鼻腔和眼睛的健康。因此，教育者必须规范实验操作流程，指引学习者以精準的操作流程避免实验失误，借助二氧化硫气体与碳酸钠溶液的化学反应降低污染。

（三）借助多媒体设备展现危险实验

高中化学实验中，氯化物、硫化物等化学无视极易影响生态环境，特别是Cl、H、S等元素。因此，教师应指引学习者在实验过程中深度掌握其储存事项、应用方式和化学性质，明晰催化剂性质，以实验标准为依据谨慎操作。此外，针对毒性较大的生成物与反应物试剂，教育者可借助多媒体设备展现实验流程，引领学生深刻认识其危害，提高其环保观念。以“氮和硫的氧化物”为例，其化学反应的气体反应将导致一定空气污染;“硫酸硝酸氨”的实验存在易爆、易燃现象;某些试剂存储难度较大，影响实验结果。基于此，教育者可借助多媒体设备展现实验过程与现象，引领深度掌握化学实验操作技巧，了解实验现象，兼顾师生安全与环境保护。

（四）科学处置实验残留物

高中化学实验教学普遍在化学实验室开展，因此，在实验活动前，教育者可采取灵活的方式引领学习者深度认识实验内容，了解实验过程中废液、废渣和废弃的处理方式，并在实验室设置专门的化学药品、玻璃仪器存放区与废品收集设备，指导学习者正确处理废液、废渣和废弃，从而强化其绿色实验观念，降低污染情况。

三、结束语

一言以蔽之，在高中化学教学中融入绿色化学理念是社会发展诉求，极具现实价值。而绿色化学并非摒弃传统的化学课程与教育模式，而是要求教育者以绿色环保观念为指导，培育学习者的绿色化学思维，规范实验流程，采用绿色环保的方式处理实验残留物，并借助多媒体等信息化手段组织教学，全面落实素质教育与绿色化学，培育学习者的科学严谨、探索求真的实验精神与绿色环保观念，推动学习者的可持续成长。

参考文献：

[1]董金盈.探究绿色教育视角下的高中化学课堂教学新法[J].佳木斯教育学院学报，2020，036（005）：92-93.

[2]刘思光.实验探究式教学在中学化学教育中的实践研究——评《化学教育研究方法》[J].热固性树脂，2020， v.35;No.181（05）：82-82.