中等职业学校音乐欣赏课中审美能力的提升路径

摘要：音乐欣赏课是欣赏分析音乐的课程，通过课程的组织开展让学生真切的体会到音乐的魅力，感触音乐世界的美好，不仅可以让学生获得较好的审美体验，也可以拓展学生的音乐综合能力与创新创造能力，对于其全面协调发展具有积极意义。基于此，本文对中等职业学校音乐欣赏课中审美能力的提升路径进行分析，探讨强化学生审美能力的对策。

关键词：中等职业学校;音乐欣赏课;审美能力;提升路径

引言

审美能力是中职学生全面发展的重要目标之一，由于音乐知识中蕴含着深刻的艺术价值和审美价值，因而是培育学生审美能力的有效资源。在中等职业学校教学中教师重视对学生审美能力的培养，通过音乐欣赏课拓展学生的音乐视野，培养其音乐欣赏能力，从而在音乐欣赏中塑造审美观念，形成审美意识，陶冶学生的艺术审美情操，并促使学生在日常生活中也积极探索与发现身边的美，获得全面发展。

一、在音乐欣赏课中提升审美能力的重要性

在中等职业学校音乐欣赏课中我们要重视学生的审美能力的培养与提升，对于中职学生健康成长与发展是具有重要意义。一方面，审美能力可以帮助中职学生能更好的理解和认识音乐，其实就音乐而言就包含着及其丰富的艺术性和艺术美的内涵，在中职的音乐专业教学或者音乐欣赏课教学过程中我们的教师要科学的指导学生掌握音乐的艺术内涵和情感表达，同时在教学中让学生在赏析音乐的过程中找到美、发现美，获得美的体验，从而才能够明确音乐所展现的魅力，加深学生对音乐的全面理解，提升其音乐的欣赏能力。另一方面，审美能力的提升有利于中职学生综合素质的提高，中等职业学校的学生既要掌握基础文化知识，又要掌握相应的专业知识和专业技能，在未来发展中面临着较大的职业压力，因而对专业学生的职业水平与综合素养提出了更高的要求，着重强调对学生综合素质的提高。而在中职音乐欣赏课中提升学生的基本艺术审美能力，能够丰富学生对职业、对社会的认识，用美的眼光和观念去审视各种事物，既增进对音乐的认识，强化音乐基础和创新能力，也在专业学习中发挥作用，促使学生在审美意识引领下获得良好成长体验，实现全面发展目标。

二、中等职业学校音乐欣赏课中审美能力的提升路径

（一）创设良好教学环境提升审美能力

学生对于音乐的探究欲望在于兴趣的驱动，在音乐欣赏课教学中教师为学生创设良好的教学环境，充分集中学生的赏析注意力，以足够的耐心和精神去思考领会音乐的魅力，并掌握相关音乐知识内容。通过趣味性教学情境的营造，相较于传统单一授课方式，更能够带动出学生的探究积极性，将学生真切的引入到音乐当中，使其形成对音乐的正确理解，精准把握音乐内涵和情感思想，获得审美水平的提升。如以《赛马》这一乐曲欣赏为例，该首乐曲的律动性较强，所使用的乐器主要是二胡，配合以打击乐器，赏析的重点在于让学生感受蒙古族宽广、深厚、辽远的音乐特点，并体会中国少数民族音乐的特色性、多样性魅力，感受蒙古族的艺术美和人文风情。

对此，在教学过程中教师可以先利用现代化的教学手段在课堂上为学生展示一些蒙古族人们的游牧生活与劳动活动场景，如那达慕大会、赛马比赛等，为学生留下一定的民族风情印象，然后再引入《赛马》乐曲，让学生边看边听，丰富学生的音乐画面感，促使其体会到万马奔腾的急迫、豪放场景，从而带给其身临其境的体验，加深音乐探析深度而奠定审美能力基础。

（二）引导学生发散想象提升审美能力

音乐欣赏的过程是深入把握音乐艺术内涵的过程，并不是对音乐的简单聆听，教师指导学生对音乐进行欣赏的过程中，由于每位学生的感知能力和理解能力是各不相同的，因而对于音乐的赏析看法也有着差异，从中获得的音乐体验也不一样。在此基础上教师若想提升中职学生的审美能力则需尊重学生的差异，引导学生积极发散想象思维，发展个性化的音乐赏析能力，从自我角度出发把握音乐的意境和情感，获得不一样的音乐欣赏体验，从而强化其审美意识。如，在欣赏《黄河大合唱》组曲的过程中，每一章节都分别由不同的方式进行演绎，包含管弦乐、混声合唱、独唱和对唱等，虽然信乐章独立演奏但又相互连接，整体格调气势磅礴。在欣赏这一组曲时，教师在教学中要积极引导学生从音乐作品意境中体会作品表达的情感及其创作背景，领会作者想要传递何种情感，并与其他同学进行讨论，全面领悟组曲对学生的影响，在想象中开拓审美思维，有效扩展认知以提升审美。

（三）融合多元学科课程提升审美能力

中等职业学校中重点教学一些专业课程，重视学生的职业发展，而在其专业成长中审美能力也是不可或缺的。鉴于此，在音乐欣赏课教学中教师应根据学生的专业课程体系来创新音乐欣赏课的构建，与多元学科课程进行融合，既丰富音乐赏析课程内容，又实现课程的优化与拓展，促使学生认识到音乐与其他学科之间的关联性，而激发其音乐出创作思维，带动学生开展大胆的音乐分析与创造，有助于提升学生的审美素养。如，在欣赏《春江花月夜》时，教师为学生讲述这一经典音乐的创作背景以及对乐器的应用，然后让学生在欣赏的过程中闭上眼睛去幻想音乐所构造的画面，联合美术课程教学让其将所构思的画面用画作形式展现出来，促使学生将思想的音乐审美体验转化为具象的场景，创造一副生动静谧的山水画，再与音乐欣赏相联系，更易于把握音乐的深层情感。此外，《春江花月夜》也是语文课程中的一首古诗内容，在音乐赏析的同时教师引入古诗进行讲解与阐释，在对古诗的理解过程中学生能够对音乐产生分析基础，利于拓展学生的音乐创造力以及音乐艺术素养。

（四）重视音乐情感体验提升审美能力

在音乐欣赏课中学生对各种音乐进行鉴赏分析是由理性向感性逐渐过渡的过程，当学生在音乐专业理论知识学习以及专业技能训练过程中能够深入理解到音乐的情感，，学生的审美素养自然就会进一步得到提升，因此在中职音乐欣赏课中教师要重视学生在音乐教育过程中的情感体验和审美教育，采取积极有效的措施提升学生的审美能力和艺术修养。

结束语

综上所述，审美能力对于学生全面发展而言是非常关键的，在中等职业学校教学中教师要充分利用好音乐欣赏课这一输出渠道，正确引导学生鉴赏和分析音乐，带领学生体会不同音乐内容所展现的艺术魅力和情感价值，有效提升学生音乐鉴赏能力，从而在对音乐的真切领悟中不断提升自己的艺术素养和审美能力，优化音乐综合素养，以实现全面性发展。对此，教师在具体教学过程中可以通过创设良好教学环境、引导积极想象、融合多元学科课程以及增强情感体验的方式来实现提升学生审美能力的目的。

参考文献：

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[2]刘萍.基于审美能力提高的中职“音乐欣赏”课教学策略分析[J].兰州教育学院学报，2019，35（10）：132-133+139.

[3]肖满霞.浅析职业院校音乐欣赏教育中学生审美能力的培养[J].明日风尚，2019（16）：105+107.

作者简介：

翟绍媛，女，漢族，1984年生，河南省武陟人，本科学历，讲师，研究方向：音乐教育，工作单位：武陟县职业技术学校。