“互联网+”背景下高职院校教师信息化教学能力提升策略的探索与实践

摘要：在信息化水平不断发展的过程中，给高职的教学以及培养人才的方式都带来了很大的改变，原有的教学方法已经无法适应新时代新课标改教育的浪潮。教育部门要想提高高职院教师的教学效率。必须要求教师提高自己的信息化教学能力。但是现在许多教师已经完全适应陈旧的教学方法。于信息化教学感到力不从心，所以高职院需要发现一种可以提开教师能力的方法。确教师可以错助互联网来进行信息化教学。拓宽生在学习过程中的野，为学生的未来提供保障。

关键词：高职院教;师信息化教学;能力提升

伴随看人类技术的革新以及高职院校教学模式的转变，教师原有的思想现念以及教学经验已经无法继续为新课改下的教学模式提烘帮助。现在教学课堂内部是多媒体设备，学生对这种新型的教学方式丰常，利用信息化进行教学，不仅使学生可以获取更多的知识，还可以对于教师的内容进行保存，对于不懂的知识可以反复观看。学校也要求教师使用电子课件进行备课，教师从互联网上可以了解到更多关于自己课程的资源，所以教师必须要接受信息化教学这种模式，将中国高院教育向信息化转变。

一、高职院校教师信息化教学能力新要求

1.具备信息化教学的综合素质

学生对于新事物的接受能力较图，并且平时提互联网较多所以说高职权教师进行信息化教学可以令大多数学生快速适应，最重要的就是高职院校教需要转变自己陈目的教学方法，重新学习并且适应信息化教学，用互联网资源及多年的教学经验重新培养自己的信息化教学能力。教育部门可以对教师进行专门的培，使教师具备信息化教学的综合素质，给教师讲解线上线下教学的意义。教师可以向学生推荐一些学习软件之后教在学习软件上布置学习任务，当学生有疑同时，也可以通过互联网向教师提问或者自己在浏览器上搜查资料因为一日开启信息化教学意味着学生了解知识的途径变得更多样。而其中很多无用的信息也会被学生调览，教师在其中滴的角色就需要学生排除这些无用的知识。教师在互联网上进行提前备课，在课堂上向学生讲解本单元重要的知识点。并且帮助学生学会如何在网络上查到有用的知识教师在系统学习之后具备了信息化教学的能力，就可以展现出更加新颖的教学课意，合理利用手中现有的资源来改变结燥的教学课的现状。这就需要教师领悟到信息化教学的优越性，并且真正学会如何去利用信息化来提高自己的教学效率。

2.转变教学观念

现如令，许多教师还在采用看陈旧的教学模式。世有尝试着去适应信息化教学这就需要教尽快转变救学观念，感受信息化救学的性。因为现在的学生学习能力以及接受新事物的能力都强，他们对干可以在网络上查找真实有效的资料非感兴趣，相比于且有课本的课堂，然们更喜欢可以在网络上查找所需要的资料所以，教师就需要转变自己的教学靓念，避免在课堂上出现满堂溶的现象，应该与学生共享自己在资料的平台，这样不仅可以减少自己的任务量，还可以提高学生自主学习，发现问题并解决难题的能力。还有一些数师不屑于在网络上进行信息化数学，因为他相信自己多年从教的经验以及知识储备。这种情况更应该让教师进行系统培训。使他们了艇到信息化教学中所蕴含的知储备是数以亿计个人民教师知识的综合，更加具有真实性以及前瞻性。

二、高职院校教师信息化教学能力面临的发展困境

在信息化教育中，高职教育受教学体系、师资力量的束缚，往往存在一定的发展困境。无论是在教学理念、实施方法还是在发展方向上，都面临着一系列的问题，具体分析如下：

1.信息化设计理念的缺乏

在高职教育中，尽管信息化设计理念的提出已经有一定的历史，但是教师在设计中仍然保持着传统的教学理念，缺乏对信息化教学的全面思索和研讨，在实际教学中，未能有效引导学生加强自主合作，导致教师成为信息技术的操纵者，计算机教学中理性占据主导地位。

2.信息技术的针对性不强

当前，教师在职业教育中，尝试融入了多种教学资源，而在教学方法上，除了体现为视频导入仿真体验、情景探究上，还体現为在线测评、随机抢答等方面的使用资源。但是这种繁杂的资源交互，极易导致信息化环境的教学技术缺乏针对性，单纯的技术指导使学生失去了对信息技术的积极性。

3.信息技术的评判不足

在日常教学中，教师为体现职业特色，往往对职业类技能的评判较为侧重，而对于学生的思维能力、创造能力和情感态度不够重视。而在教学反思上，往往更侧重于关注学生的整体学习技能，却忽略了对学生的评价和反思，导致信息化教学结果不够充分，在反思和评价上都存在一定的缺乏。

三、高职院校教师信息化教学能力路径

1.开展高职师信息化教学能力培训工作

许多高职教师愿意加入进行信息化教学的大军中。但是他们本不会使用电脑、智能手机等工具，所以对于高职教却进行专门的培训刻不容缓。教育部门可以根据教师的不同情况进行分批培训将不会使用互联网查找资料的教分为一组，将不意接受信息化。教学这种面模式的教师分为一组，分别对这些教师进行培训，对于前者。可以聘请专业人员来教浸使用电脑查找资料并且共享给学生对于后者，可以让他们到已经进行信息化教学的学校进行摩学习，盛受这里上课时学生积极学习的围，相信教在受到这种模式下的学习十分具有就越性之后，会迫及待地让自己的学生也可以体验到这种有效性的学习。

2.构定高职教师信息化教学能力发展网络资得

每一个高职院胶都可以研发自己的教学系统。教师可以在这个教学系统上发布任务来供学生们完成，还以将自己从大数据中锋选出来的知识点分享给学生，学生们也可在这个平台上查资料或者私信老师问题，教鲜录制讲解视来给学生们答疑解感，学生可以利用平台进行虚拟实验。网上图书馆等活动。而教师也可以用网络资源组成线上小组，信息化教学能力较差的教可以在线上寻求其他老师的帮助，逐渐提升自我能力构建出贸得共享、高效的教学平台。

3.构建高职教师信息化教学能力评估体系

教育部门为了教师更好地利用信息化教学，可以将每一位教师在授课时的表现记录在册。在年终进行教师信息化教学能力评估时。评选出表现好的教师进行奖励。学校教学平台上建立所有教师的电子档案，把他们在进行信息化教学时的成长都记录下来，同时建立起老师之间的学习交流，让表现的教却将自己的经验分李出来。然后让表现较差的教师提出自己的围惑和遇到的问题，一起解，构建一个对教鲜能力的评估体系不是为了惩罚教师，是为了提高教师进行信息化教学的整体水平。在一个全新的教学环境时，高科院校教师也需要重新学习，早日适应信息化背景下的教学模式，才可以更好地教授学生，培养出全方位人才。

结语：虽然学生在息时代可以很方便地通过电脑查询学习资料以及解答连题，但是终究不能替代老师对于学生的意。所以教育部门需要尽快让教师与销息化教学接轨提开教的教学能力以及转变思维现念才是推动我国教育高速发展的关键教育部门可以根据高职院校教的不同特点来进行分批培训，确保对位下药，在短期内快速提高教师的信息化教学能力，在教师有的教学经验上进行锦上漆花。只有这样才能够暗养学生利用网络进行学习的能力，学生也够快速应互联同时代，成为中国当下迫切需要的全能型人才。

参考文献：

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[3]陈林林.信息化背景下高职教师信息化教学能力发展策略研究[J].电脑知识与技术，2018（6）.

[4]毛春华.高职英语教师信息化教学能力发展策略研究[J].科教文汇，2019（7）.

作者简介：钱丹（1988-），汉，女，温州瑞安人，硕士，讲师，研究方向：公司治理与内部控制。