龙辉
葫芦岛市建昌县新区小学自成立以来,积极推行精细化管理,学校少先队活动发挥了示范引领作用。
一、精益求精,发挥少先队组织优势
《少先队辅导员工作纲要》中明确指出,“加强基层组织建设是少先队工作的基本保障。”我校以加强组织教育、自主教育、实践教育为重点,建立健全少先队组织架构和工作机制,建立了少先队员阶梯式成长激励体系:第一,认真抓实、抓细、抓好少先队工作,整体规划学校少先队工作的实施方案,制定和完善一系列少先队工作管理制度。第二,建立学校少工委组织,坚持召开少先队代表大会,选举产生少先队大队委,规范少先队的中小队干部选拔,倡导少先队自我管理,加强活动设计,创新活动载体,大力推进少先队组织规范化建设。第三,强调过程育人、阶梯成长,以“红领巾奖章”为载体,把握好队前预备、队中教育关键阶段的工作,循序渐进地进行思想政治引领。
二、提高实效,发挥辅导员引领作用
(一)找准辅导位置,在活动关键处正确引领
开展中队活动时,辅导员关注队员的思想动态,在確定主题、选择内容、设计步骤、展示方式等关键环节进行辅导,给予队员正确的价值观引领。比如,中队开展“学党史、知党恩、跟党走”主题教育活动时,队员们虽然收集了很多党史小故事,但不知道如何展示。此时,辅导员及时引导队员们把材料按照“忆党史—惜今天—展未来”的方式进行分类,然后结合自己的所见所闻,在少先队活动课上分享交流,在今昔对比中激发热爱党、热爱祖国的情感。
(二)抓住辅导时机,引领中队干部快速成长
中队干部是连接中队辅导员与队员的桥梁,是协调队员之间关系的纽带,是中队里的“领军人物”。因此,在培养中队干部时,中队辅导员既要不断增强他们的责任意识,又要引导他们在实践中主动增长才干。辅导员要引导中队干部成为全心全意为队员服务、为中队集体负责的“志愿者”。中队辅导员要以队员们喜欢的方式提升服务意识,让中队干部快速成长。
(三)把握辅导方法,提升少先队员的探究能力
优秀的少先队活动都是队员们实践、探究、感悟的过程。辅导员引导队员们经历这样的过程,有利于提升活动的育人效果。辅导员根据队员们探究事物的实际能力,巧妙地给予引导和点拨,帮助他们在活动中更好地体验、感悟与获得成长。
三、精心准备,发挥少先队活动激励作用
(一)创新流程,让少先队活动有声有色
“大队辅导员—中队辅导员—队员”是我们常见的少先队信息传播模式,但少先队活动的发起和策划流程不应像命令那样“上传下达”,因为这样的流程容易使少先队活动脱离队员的需求,从而影响活动效果。因此,在策划少先队活动时,辅导员要勇于打破原有的“线性”模式,建立新的交互式流程——先由大队辅导员向全体队员进行宣传与动员,队员们在小队里商议后,再向中队辅导员提出活动申请,在活动策划的过程中努力争取学校或更大范围的支持。活动流程的改变,使活动辅导员充分尊重队员的自主性和创造性,不仅给队员创造了表达真实心声的机会,还让活动更有特色。
(二)搭建平台,助力少先队员快乐成长
《少先队改革方案》指出,少先队工作要落实立德树人的根本任务,把竭诚为少年儿童健康成长服务作为工作的出发点和落脚点。辅导员要坚信队员具备自主活动能力,可以根据他们的特点,为他们提供不同的机会,搭建多样展示平台,让他们都能在少先队活动中收获喜悦、快乐成长。比如,在学校“读书节”中的“好书漂流”活动深受队员的喜爱。辅导员可以借此号召队员们挑选心爱的书籍带到学校并设立“好书漂流站”,增设服务红领巾小岗位:负责搬运、整理图书的“小小能量源”和推荐好书的“小小朗读者”。学校倡导队员们自主选择上岗,自主管理“好书漂流站”,增强主人翁意识。辅导员从队员实际出发,通过少先队活动有效挖掘学生潜能,发挥他们的自主性,助力他们快乐成长。
(三)“争章活动”,培养学生竞争意识
学校把“争章活动”与中队特点相结合,提高少年儿童的全面素质,培养能力,发展个性。辅导员要根据当前的“争章”内容,有针对性地开展活动,认真上好争章启动课,采用灵活多样的考章办法,做好考章记录,让队员们有忧患意识、竞争意识,并在恰当的时机举行颁章仪式。
(四)“动感中队”,让少先队活动丰富多彩
改革创新少先队教育和活动方式,创新少先队基层组织建设能激发广大少先队员自信自强、创新创造精神,培养集体主义精神和小主人意识,增强少先队员的使命感和组织归属感,增强少先队集体的吸引力、凝聚力,让广大少先队员快乐生活、全面发展、健康成长。为展现新时期少先队中队风采和当代少先队员朝气蓬勃、奋发向上的精神面貌,在全国少工委的倡导下,全国各地的少先队员都在积极创建“动感中队”。学校共创建68个“动感中队”,开展了“五小”活动,加强了中队文化建设。
丰富多彩的“五小”活动激发了队员们参与红领巾“动感中队”创建的积极性和主动性,更增强了他们的使命感和组织归属感,激发了他们争做新时代好队员的热情。
(责任编辑:李晶)