实施科学方法教育 助力初高中物理顺利衔接

周小卫 陶福惠

摘  要：本文在总结、归纳初高中物理学习的基础上，提出了在高中物理教学中实施科学方法教育的五种有效途径：阅读教材，自学培养，渗透方法教育，重视物理学史，加强物理实验与巧妙设计习题。在我们平时的教学实践中既应注重让学生掌握物理学的基本概念和基本规律，更应注重让学生在知识的形成过程中体验和学会科学的方法，从而提升物理学科素养，完成初高中物理学习的顺利衔接。

关键词：科学方法教育;初高中物理衔接;渗透方法教育

在科技迅猛发展，知识日新月异，科技竞争日益激烈的今天，大多数的人已经普遍认识到，能力的高低在一定程度上，表现为掌握方法的多少和应用方法的熟练程度，因此，我们在物理教学过程中既应该让学生掌握物理学的基本概念和规律，更应该让学生重视科学的态度和方法。

所谓科学方法，是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在我们物理教学中，科学方法教育的内容有：一是物理学的研究方法的教育;二是物理学习方法的教育。在物理教学中，教师在完成传授知识的同时，都要有意识，有目的地进行科学方法的教育和指导，才有利于促进学生智能的发展。使学生在学习中不仅掌握了物理知识本身，而且领悟了研究和学习物理的方法，以及探索物理的精神。

一、阅读教材，通过自学培养科学方法

在教学中充分利用教科书，指导学生读书的方法，是培养学生自学能力的有效途径。一方面通过读书掌握物理的科学语言;二是通过反复读书，让学生掌握的知识更加全面、系统、准确;三是通过读书提高自学能力，在学习上变被动为主动，充分发挥学习的主动性和积极性。那么，怎样正确指导读书呢？

基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会，准确理解。因为这些字句或揭露了事物的本质;或指出了事物变化的范围和条件;或反映两个事物的区别于联系。教学时，我们必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚，弄明白。

指导学生识图、读图、画图。物理学上的图形很多，如速度图线、震动图线、波动图线、交流电的图线、气体状态变化图线、电力线、磁感线、电路图、受力图等，是用来描述量与量之间关系或变化规律的，是最简单的物理语言。学会识图、读图、画图是一种基本功，决不能忽视。通过对图形的理解，可以提高空间想象力，增强学生综合分析和解决物理问题的能力。

在物理学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个物理教师责无旁贷的历史使命，虽辛劳了我们教师，但学生将会终身受益。

二、在传授知识的教学中渗透科学方法

科学方法教育既需要潜移默化的熏陶，也需要有目的的训练。脱离物理知识对中学生大讲科学方法，则犹如建设空中楼阁;埋头讲物理知识而不注重方法教育，则犹如给学生一堆砖瓦。因此，科学方法教育应渗透在物理知识教学之中，只有植根于物理知识沃土之中的科学方法教育，才会结出丰硕的智慧之果。在物理知识的教学中，处处蕴涵着科学方法。物理概念，物理规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、归纳和推理、理想化等科学方法。如在物理概念教学中，将电势能和重力势能类比，学生很容易接受;在洛伦兹力教学中，由安培力演绎、推导出洛伦兹力。在牛顿第二定律、玻一玛定律、楞次定律等规律的教学中，常采用观察和实验，数学推理的方法来研究。如“电磁感应”的教学就是对学生进行科学方法训练的最好范例，可将本课教学组织为一个完整地体现和实施科学研究一般方法的过程，使学生受到科学方法的训练。

三、重视物理学史，体会科学方法

物理教学改革的目的之一，是把科研人员应具有的素质和能力早一些對学生进行培养和训练，使教和学的思路去尽量接近科学家认识的思路。这就要求我们将物理教学和物理学史结合。当然教学过程不同于科学研究过程，但在必要时，结合重要的物理史料用模拟科学认识过程的方法进行物理教学，这也是物理教学实质性改革的途径和方向，是实现上述教学目的，培养创造型人才的一个有效途径。模拟科学研究的方法，这就要求我们将物理学史溶于物理教学之中，将科学方法教育融入物理学史教学之中。要善于把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发，去重温科学家们在什么问题上、什么环节中、什么情况下，用什么方法和思路作出了科学发明和发现，从而把这些关键的步骤联系起来。

四、加强物理实验，体验科学方法

观察与实验是物理学研究的基本方法。物理学的所有规律都是通过实验建立起来的，也是学生学好物理知识的基本方法。在教学中，应培养学生六个方面的实验技能：一是基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数;二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法;三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论;四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析;五是会写一般的实验报告;六是养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作和尊重实验事实的习惯等。

五、巧妙设计习题，训练科学方法

科学方法教育的目的在于提高学生综合分析问题和解决问题的能力。实践也表明：教师生动精辟的讲述，学生对于知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就必须经过学生亲自参与分析解决新问题的实践环节。因此，教师要创设情景，强化习题教学和训练，引导学生运用科学方法解决具体的物理问题，使学生实现知识向能力的转化。

在习题教学中进行科学方法教育，主要是进行思维方法的训练，提高思维能力和分析解决问题的能力。因此，教师要站在科学方法论的高度，认真研究题型，分析归类，精选典型例题和习题，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维等专项训练。在教学中有些习题明显要运用科学方法来求解，教师要点明这些科学方法，让学生学会应用科学方法解决实际问题。

总之，在物理教学中有意识、有目的地加强科学方法教育，是让学生实现增长知识，发展能力，提升物理素养，实现初高中物理顺利衔接的有效途径。

参考文献：

[1]教育部.物理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]普通高中课程标准实验教科书物理必修一/人民教育出版社，2020

[3]普通高中课程标准实验教科书物理必修二/人民教育出版社，2020