中班幼儿游戏中幼儿自我意识培养的探索与实践

毕冰岩

认识自我是幼儿建立自我意识的前提，是实现幼儿个性发展的必要条件。在班级管理中，教师应倡导幼儿个性化的发展，帮助幼儿正确认识自我，促进其身体和智力的发展。在班级管理中，教师可以尽量贴近生活，让幼儿在日常的学习、游戏、劳动、表演及相互交往中，体验各种情绪，激发幼儿表达自我的欲望。教师要调动幼儿已有的知识经验，丰富其认知，让幼儿在相互交流中促进自我意识的发展。

一、中班幼儿游戏中的自我意识问题

幼儿年龄小，自控能力差。教师可以制订班级集体规则，让幼儿有一定的规则意识，养成遵守规则的好习惯。教师要培养幼儿的自觉性，锻炼其意志品质，增强自控力，培养幼儿的自我意识。

教师可以为幼儿创设良好的环境，根据游戏逐步跟进幼儿活动，鼓励幼儿多与同伴交往，以幼儿为主体，让游戏的创设与操作能贴近幼儿的学习成长特点，构建一个能让幼儿经验提升和主动学习的平台。

二、基于培养自我意识的幼儿游戏指导

（一）及时捕捉幼儿游戏的需要，促进深度学习

教师可以在游戏中引导幼儿深度学习，学会观察，及时满足幼儿在游戏中的需要。问题是幼儿深度学习的源头，教师可以捕捉幼儿有价值的问题进行有意义的探究学习。幼儿在亲身体验、感知、操作中，探究需要得到满足。比如，在开展中班户外自主游戏时，教师可以带领幼儿了解小鸡的孵化过程，让幼儿演绎小鸡出壳的过程。幼儿有了学习的需要，就会逐渐形成自我意识。幼儿容易注意力不集中，教师要培养他们的意志力和自我意识。比如，教师发现幼儿对哪些地方感兴趣，可以鼓励他们自主探究玩法，让幼儿在轻松的环境中获得满足，发挥幼儿的主体性地位，同时也给每位幼儿一个自我表现的机会。

（二）提供可操作、具有挑战性的环境

自主性游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由選择、自主探索。自主性游戏由幼儿发起，教师提供充分的材料、创造宽松自主的环境。例如，在中班自主游戏中，笔者将“轨道滚珠”器材投放到自主区域，许多感兴趣的幼儿立刻围住了这个新玩具，好奇的他们观察着这套玩具的外形，发现滚珠能在圆形轨道上转动。不一会儿，他们就发现了长条轨道的拼接规律，在接下来的实验中，他们经历了许多失败，但笔者没有着急告诉幼儿怎样拼接，而是提示其阅读说明书，教师只给出必要的提示，让幼儿自行解决问题，提升自主探索能力。

（三）教师的指导策略

幼儿在游戏中可能会碰到瓶颈，教师可以适时指导，依据实际情况选择最适合幼儿深度学习的方法，尽可能地接近幼儿的最近发展区，把关注点尽可能放到幼儿游戏的过程。教师的介入方式主要有三种：①以平行伙伴的身份介入游戏。当游戏对幼儿来说没有挑战性、只是简单技能动作的重复时，教师可以以平行伙伴的身份加入，可以操作和幼儿相关或相似的材料进行示范。这样幼儿会有自己想象的空间，参考教师间接的示范与指导，自然而然地掌握方法。②以合作游戏者的身份介入游戏。当游戏的水平对幼儿来说有挑战性且无法进行时，教师可以通过合作游戏者的身份加入游戏，为幼儿提供新的目标任务和更高难度的挑战，以合作者的身份引导幼儿寻找新思路，解决新问题。这样可以锻炼幼儿的思维和处理问题的能力。③以角色扮演者的身份介入游戏。当幼儿在游戏过程中遇到新问题，教师可以根据问题设置情境，通过角色扮演让幼儿换位思考，帮助幼儿理解问题，更好地完成目标任务。

（四）持续性延伸游戏，推进深度学习

在集体教学活动中，幼儿教育的理念和方式在不断地创新、改变，教师在幼儿集体教学活动中要运用多种手段，增强教学与生活的联系，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿乐于接受、主动接受。让幼儿的深度学习渗透于游戏之中，也渗透于无意发现的各种探究活动中。教师可以借助项目式学习方法，促进幼儿的深度学习。当幼儿在游戏中发现兴趣点并急需解决问题时，教师可以和幼儿一起生成研究项目，带领幼儿一起去发现探索，引导幼儿交流讨论、制订计划、寻找方法，最终解决问题。如果遇到了新的问题，教师可以鼓励幼儿开始新一轮的探索，让幼儿的思维快速发展，让幼儿解决问题的能力得以提升，让幼儿的深度学习持续进行。

教师可以从幼儿的视角出发，注重幼儿游戏的过程，为幼儿创设自由宽松的游戏氛围，提高他们游戏的兴趣，让幼儿的需要得到满足，用合理恰当的方式帮助幼儿，让深度学习贯穿于幼儿游戏。

三、多方面共同合作，形成合力

幼儿园教育离不开家庭和社会的支持，教师要多与家长沟通，让其意识到幼儿自我意识发展的重要性，多方形成合力，共同促进幼儿的发展。教师可以通过家访、座谈会等方式及时与家长沟通，与家长一同探索方法，定期对幼儿的表现进行评估。教师可以将学校教育与社会教育相结合，寻找适合培养幼儿自我意识的方法，努力克服行动中的困难。

比如，教师可以举办幼儿和家长亲子体育游戏等活动。在家园共育中，教师可以与家长达成共识，教师可以建议家长鼓励幼儿主动去做自己喜欢的事情，发展自己的兴趣爱好，掌握一技之长。我们要将幼儿园、家庭、社会拧成一股绳，形成幼儿园、家庭、社会“三位一体”的教育合力，共同促进幼儿全面发展。

幼儿游戏自我意识的培养是一个长期的过程，教师可以抓住日常教育的契机，在实际生活中培养幼儿的自我意识，尊重幼儿的个性特点，拓宽幼儿自主发展的空间，让幼儿自由发展。

（作者单位：江苏省南通开发区东方岚谷美地幼儿园）