“和美花店”促幼儿社会性发展

刘垚 何紫丹

和美小镇打造的真实社会情境对幼儿社会性学习和发展起着至关重要的促进作用，幼儿以不同的角色参与小镇活动，在参与活动的过程中，综合能力逐渐获得提升。因此，我们班结合和美小镇开展了室内外结合的和美花店，通过创设相关的活动情境促进幼儿德智体美劳全面发展。

和美花店分为室内和室外两部分，每月分别有招聘周、打工周、开放周、收拾整理周四个阶段。

和美花店大调查

我们先是带领孩子对花店进行了调查，通过人、事、物三个维度和孩子一起讨论：花店里有什么？

人，孩子们通过调查，得知会有花艺师、收银员、销售，还有花店员工。那这些人要具备哪些条件才可以在花店工作呢？通过询问调查，孩子们得知可以通过招聘的方法来招揽、确定花店服务人员。于是我们通过招聘周进行人员招聘的形式，让孩子们进行应聘。室内招聘的范围是花艺师，而室外招聘的有花艺师、收银员、销售人员、花店接待员。

事，孩子们就会想到：什么时候会送花呢？每天都可以送吗？还是有什么特殊意义的时候呢？通过调查得知节日、生日或者纪念日时可以送花。

物，指的就是花，孩子们了解到花店里有鲜花、干花还有手工花等，结合我们班级情况及特色，和孩子们讨论投票确定为纸质花和泥工花。纸质花有太阳花和菊花；泥工花有太阳花、玫瑰花、菊花等不同种类的花。

在招聘周，老师与小朋友以面试官的角色对前来面试的小朋友进行“考试”，会问小朋友的特长，有没有工作经验，当收银员的小朋友，我们会问他会不会点数，应聘花店的我们会问他之前有没有工作经验，有没有打包过花、制作过花等问题进行筛选，最后通过中一班的和美邮局以邮件的方式通知是否被录取。

花店的创设

首先，爸爸妈妈或者爷爷奶奶利用周末的时间带着孩子们参观了花店，对花店进行人、事、物的观察，积累了一些前期经验。有了这些前期经验，我们就开始和孩子们一起布置我们的室内花店。

活动中，我们为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。材料的提供方面我们注重操作性和开放性。我们在活动中提供一些包装纸、打包带、彩泥、纸、半成品、成品，给幼儿提供多种选择的机会，孩子们可以自己亲手制作花，又因为孩子们的发展水平不同，我们也为幼儿提供了半成品供幼儿选择，当然也可以根据实际情况选择成品直接购买。我们提供的材料，都是便于幼儿自己动手操作的材料，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会获得成就感。

根据目标，又通过和幼儿一起讨论，我们先把室内和美花店分为手工花（纸质花、泥工花）和干花两大部分。我们还创设了幼儿们温馨的精彩瞬间和花言花语（每朵花的寓意代表什么，比如一朵花代表一直有你，两朵花代表好朋友）作为室内花店背景的支撑，来买花的小朋友也就可以根据不同寓意选择花的支数进行购买，使幼儿们本身选择送花的美好情感更加有意义，幼儿们自己填写订购单，确定买花数量，我们的收银员在之后对账的时候也更加方便快捷。

因为幼儿们在游戏前就分配好了各自的角色，所以绝大多数幼儿对自己所扮演的角色有濃厚兴趣，能主动地投入。通过活动，幼儿不仅培养了规则意识，也学会了使用礼貌用语。

接下来我们又进行室外花店的打造。室外花店，我们也是和幼儿一起进行布置的，我们带着幼儿去考察了我们花店的位置和场景，我们在那里和幼儿一起讨论室外花店怎么打造，我们将花店分为干花区和手工区两部分，手工区可以卖打包好的花，也可以自己进行选花打包制作花，但是当把花摆好后回到班级时，小朋友发现班级的真花很好看，于是有的小朋友提出可不可以把真花放到室外的花店，于是我们在干花区又添加了真花，让花店增添了生机与色彩。我们班的王语涵小朋友说：“老师，上次姥姥和我路过花店，我还看见了花店的广告牌，亮闪闪的，非常吸引人，上面还写了价格，我就拉着姥姥进去啦。”于是我们为幼儿提供了荧光广告牌，他们自己动手设计了花店的广告牌。的确，有了这个招牌，和美花店的人也多了，有的幼儿就是因为被广告牌吸引，来到花店进行买花。

和美小镇花店的开业

一切准备就绪后，和美小镇花店终于开业啦，孩子们热情地投入花店的“运营”，个个流连忘返。开放周后，我们进入收拾整理周。孩子们一起分工合作进行收拾整理，学做一些力所能及的事，初步养成了爱劳动、爱惜劳动成果的习惯。

我们的收获

幼儿社会性发展的水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，其对幼儿一生都有重要影响。通过开展“和美花店”活动，孩子的认知、理解、沟通、表达等方面的能力得到了显著地提升，更重要的是幼儿的社会性也得到了发展。

本文系通州区2019年度教育科学研究规划课题“微社会实践活动促幼儿交往能力发展的策略研究（课题编号：tzky2019160）”的研究成果之一

（作者单位：北京市通州区教工幼儿园）