小学语文群文阅读在课堂教学中的应用

王昌勇

摘要：我国非常重视小学教育，小学是教育的初级阶段，它对学生的未来学习具有重要影响。所以，在小学学生们必须学会习懂得学习，并且提高他们的学习热情。小学语文教学不仅能让学生读写，还能引导他们热爱阅读，更好地理解哲理。

关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学;应用

如何让学生更好地理解教学内容，有效地提高学生的阅读能力和水平，是小学语文课堂教学中需要教师认真思考的问题。以往的教学中，教师阅读教学还很薄弱。将群文阅读应用于小学语文的课堂教学中，教师指导学生阅读时，要结合相关文章，使学生更好地理解文章，提高阅读水平，这种阅读方法更积极，能使学生对多篇文章进行比较分析，并在多篇文章的阅读中加深理解。

一、明确主题，培养阅读主题意识

小学语文教材是按单元编排的，在小学语文小组阅读教学活动中，教师应以单元为设计对象，使学生能准确地掌握单元内容。以课程内容为依据，培养学生良好的阅读意识，遵循语文阅读教学规律。每一单元的文本有许多相似之处，内容和问题也是相同的，教师必须引导学生建立一个正确的阅读认知体系。一是要充分尊重学生的个体差异;教师应运用主题内容对学生进行共性属性的训练，使学生感受共性元素的个性，从而形成良好的个性阅读能力，给予学生一定的讨论、思考的空间，拥有较强的群文主题意识。比如，在学习《长城》的时候，老师可以让学生自由地阅读文本，找出一些典型的段落描述，让学生感觉到作者的描述和写作意图，然后要求学生读这个单元的《颐和园》。为提高学生阅读质量，首先从经典描述入手，对两篇文章的描述进行对比，找出异同，形成一定的自我认知水平。所以教师要善于提问，以培养学生的汉语思维能力，如：“通过阅读精彩片段，有何收获？”在讨论中，学生能明白《颐和园》的景物描写要舒爽、清明;《長城》中包含了说明性描写，体现了作者的自豪感，同时，文章中的描写较为生動，体现出了详细精巧的感觉。

二、进行群文阅读激发学生阅读兴趣

对于小学，不同年龄的学生有不同的兴趣内容，教师在进行群文阅读教学时，激发其阅读兴趣;采用下列方法：第一，当讲解6年级《狼牙山五壮士》和《开国大典》时，教师可以用多媒体播放相应于文本的视频短片。同学们在感受了先烈牺牲和建国光辉历史时刻的影响后，结合课文的具体内容，加深了对课文的理解。第二，教师可以利用小组阅读来教授学生小组阅读文章，从而激发学生的阅读兴趣;比如，六年级第二单元第五课《鲁滨逊漂流记》，课堂上，教师可采用小组合作的方式，将学生分成不同的小组，并要求小组成员相互配合，学生在合作前，要弄清楚文章的时间、地点、原因、结果以及其他要素，然后把它们组织成一句话。教师应该为学生提供独立阅读的机会，以便他们在教授小组课文时能更有兴趣阅读，他们的兴趣会增加，而且他们会更愿意阅读较长的文章。

三、结合教学内容选择阅读内容

针对不同学科选择不同的阅读文章，在保证阅读质量的前提下筛选出适合的阅读材料，是小组阅读教学的重要要求之一，有利于提高学生的阅读能力。所以，在小学语文小组阅读教学中，教师可以根据课文内容的不同，对学生的年龄特点、智力发展状况、心理因素等进行综合分析，小学语文教师还应注重文章写作背景、写作手法以及文章表达情感等内容，选择恰当的文章丰富阅读体验。比如，教师在谈到童话时，可以延伸和类比，诸如“龟兔赛跑”“丑小鸭”之类都是经典的寓言故事，童语能给学生带来很好的阅读体验。同时，也应鼓励学生去理解，《兔子与乌龟》这篇文章告诉人们努力学习，不要放松，《丑小鸭》告诉我们暴风雨过后彩虹会出现。恰当选择阅读内容是进行课文分组阅读的重要前提。

四、发挥教师的引导作用，提高群文阅读教学效率

新课标对小学语文教学提出了新的要求，进一步强调了学生的主体地位。它需要教师承担引导的责任，并在实现更有效的群文阅读教学中扮演领导角色。在阅读课上，学生群文阅读是一种比较广泛的活动，不同的学生对阅读的关注程度不同。所以，教师应该通过引导解决问题的方式，帮助学生从文章中获得重要信息，从而提高他们的阅读水平。比如，在解读《桂林山水》一文时，教师可以有意识地引导学生提炼描写文章中山水的词语和句子，从而培养学生欣赏和分析文章山水的能力，“桂林山水甲天下”则是对全文最佳的概括。学生的阅读效率在教师的指导下有明显的提高。

结束语：对小学生而言，小学语文教学很重要，因为它能引导他们树立正确的世界观，丰富知识，提高阅读水平。借助于群文阅读教学法，能够全面提高小学语文课堂教学质量，在此过程中，学生能不断提高阅读理解能力，同时也为今后的学习打下了基础。写给你。

参考文献：

[1]张蕴茹.中学语文群文阅读教学的有效策略探讨[J].中国校外教育，2017，25（32）

[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（52）