初中英语教学中促进学生主动思考的教学途径

杨永平

摘要：英语教学一直是我国主要教育不可缺少的一部分，本文侧重探讨如何锻炼初中学生的英文自主学习能力、培养兴趣倾向、解决实际教学问题。除基础学习外，探讨能使中学生进一步产生对英语语言兴趣的可能性，习惯熟练掌握英文的实质和自然表达，探讨未来学习模式，获得进阶的外语理解学习能力。

关键词：英语教学;自主性;初中生

引言

教学体系改革大背景下，英语课程作为重要课程其在初中教学整体体系中的具有重要地位。初中教学中积累知识接触较多类型进而实现教学目标，就当下教学形式而言有多项突出矛盾急需调和。当今互联网大数据时代，情境教学方式方法广泛高效，与多媒体教学二位一体引导信息时代英语课程革新。对于初中时期来说，是整个学生全面发展的重要时期，教师应该把握好这个阶段加强英语的教学，制定高效协同的英语教学方案助力于学生的英语水平。

一、当前英语教学存在的问题

（一）兴趣缺乏

以兴趣为突破口试图非智力理论为依据，针对自主探索合作学习的模式自我革新。课堂的教学是以教师为主的书本教学，内容偏理论不够实际。恰好初中英语课程是一门实践性较强的课程，教授的重点内容完善然而学生接受能力不足，无法体现理解消化是课程的本质这一原则。频繁的理论教授往往丧失薄弱的兴趣力。有部分教师在课堂中不结合客观实际，现实生活是初中英语课程的关键元素，相当大的不利元素致使目前英语课堂效率低下。应试教育使中学生远离生活实际，相应部门就当下状况及时调研是根本。教学的直接目的是培养多方面的兴趣。兴趣是带有情绪色彩，通过提高情绪知觉间接提高兴趣能力。

（二）教师指导不够

教师的引导作用对于提升初中英语教学十分重要，大多数的教学模式是在教师的监管下在课堂中进行教学任务，没有了整体的课堂氛围以及课堂监管下，放松的意识就会充沛大脑。同时，初中时期是习惯养成的重要时期也是自制力薄弱的时期，不具备完全的自主学习能力需要教师加以引导，在英语教学中这一点更是重中之重。初中英语课程具备这两种特性导致目前教学进度缓慢，进而导致英语能力的提升进入瓶颈期。

（三）参与度不足

随着教育体制改革的深化，自主能力的培育成为学生自我管理进行革新的重要指标。过往教学体系模式中，填鸭式的教学方式导致学生不具备独立思考的能力，主动性积极性缺乏，导致初中英语教学的实质内容难以掌握。更是将实际与重点结合不能够及时消化吸收。互动模式可以是课堂内容，但效果也是传统模式之类调动的积极性也不充分，没有什么是直观感受更能让人提升注意力的最佳方法。参与度的提升必然会提升注意力，课堂互动以传统模式的时代已经不能够符合当今时代及教育改革创新。

（四）教学环境问题

好的环境创造的氛围是传统课堂模式所无法比拟的，相比较而言，英语学科较其他学科更注重连接实际，切身接触的感受进而身心投入。老师可为学生创造活动环境，各类竞技比赛增长的是知识量更是竞技精神，每一次组织都是一次成长的经历，让初中生所学习的英语理论“积极、活跃”起来;课后复习环境也是英语教师应着重培养的方面，为其布置任务增强动手动脑能力，还可以与家长配合教学创造良好的课后氛围。结合课堂提高学生的英语学习能力，将课后任务按着一定比例针对性的调整使学生的复习与课堂教学相辅相成，进而使英语学习的能力向前不断发展。

二、促进主动思考的教学途径

（一）利用虚拟语言环境，感受语言魅力

教师可以很容易地在信息网络上获取一些英语的情景对话插入英语教学的课堂之中来使学生得到额外的知识，进一步优化利用信息技术的情况下，教师还可以利用当下较为先进的虚拟现实技术模拟真实的英语交流场景如一些英语俚语俗语绕口令等。此外，教师在应用信息技术的教学中可以合理增加一些有趣的知识情景，引导学生对故事本身产生兴趣的同时对教學知识点进行分析和理解，对于初中生好奇心强的特点可以使用动画变形的PPT信息技术材料，通过语音和视频把教材中的文字和图片展现出来，以多元互动的形式吸引学生的兴趣，使学生紧跟课堂的脚步，切实有效的提高学生的兴趣和能力。

（二）激发学生兴趣

研究学习通过确立目标、注重实际、激发动机进而挖掘自身潜能。初中阶段是求知欲强烈的阶段，英语课程枯燥无味影响的不仅是学习质量和效果而是根本上的学习兴趣。将书本知识作为重点内容讲授不关乎掌握情况。那么知识本身可能是完美无瑕，不同受体的承受能力分当别论。情境教学营造的是教学氛围，让内容生动活泛。激发学生的好奇心，以热情饱满的姿态投入到英语课堂中。生动的内容吸引到学生的注意力，知识的传授找到更好的方式，创新教学理念，明确教学目标制定相应方案从而开展教学活动。情境教学将单一的书本理论知识加工开发，以学生喜闻乐见的形式—情境教学应用到实际英语的教学中，营造一个主动积极的氛围环境。这将提升英语的素养、增加知识含量。

（三）加强课内外指导

首先英语教师必须创新教学方案的设计，跳脱出过去僵化的教学模式，创造出更加和谐活跃的学习环境，来使学生主动思考、积极参与。其次要合理划分课余时间，在完成基础的英语课堂教学任务后的，给学生控制一部分时间进行课外学习，并做出总结来与学生互相交流沟通，反复进行类似环节来提高学生切实的主体思考能力和英语方面的独立解读表达能力。

加强指导的方式在新时代下赋予了新的内涵，包括QQ、微信、邮件等等，建立标注化的沟通协作模式。学校、家长、学生三者有机结合进而全面提升英语学习效率。

（四）强化文本的选择

中学阶段很少有学生有机会出国感受英语文化的魅力，体验英语的语言环境，所以选择具有代表性的英语文本材料就变得非常必要。全球化进程中，世界各地的联系越来越紧密，文化的交流也越来越频繁，面对各国良莠不齐的文化浪潮，选择具有典型积极意义的文化内容极为重要。当中学生具有了一定的英语素养，简单的文本材料已经满足不了他们的精神需求，英语水平到了瓶颈期，为进一步做出突破，必须选择具有一定文学性质的文本材料来自我提升。这对学校及教师提出了新的要求，教师要根据学生的个性化有针对性的选择文本，提高“质”的水平，进而达到“量”的积累提高学生整体的英语水平。

三、结束语

总之，随着新课程标准改革的深化，英语教师将担起更重要的责任与使命，不断适应教育环境，与时俱进。语言对于人的塑造促进人的全面发展方面远大于目前教学的认知，英语教学也将在未来一段时间的初中教学中内发挥更强大的作用。本文从提高初中英语能力的重要性到展望关于未来个体发展的多种可能性，讨论了一些关于中学生提升英语能力必不可少的要素。在现阶段初中英语教学的实践中，英语学习的地位已经举足轻重，因为英语对于人的精神塑造和促进人的思想延展方面有着长远的作用，甚至在人类社会的发展中也功不可没，所以优化初中英语教学提高学生英语能力刻不容缓。

参考文献：

[1]王淑娟.知识可视化视觉表征在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2017.

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