航空气象学课程思政内容建设的探索与研究

张驰 王娜 张硕

摘 要：在“大思政”课程建设背景下，对航空气象学课程思政内容的建设思路及方法进行了探索。通过分析课程内容特点，挖掘思政元素，并通过现代化信息技术手段改进教学方法，为相关专业课程的思政教学提供参考。

关键词：课程思政;航空气象学;课程建设;教学改革

中图分类号：G64   文献标识码：A

“课程思政”是一种新的教学理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。这一理念的提出旨在注重凝聚知识底蕴，在知识讲授过程中強调价值的引领作用，通过创新教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计、改进课堂管理等方式，充分挖掘课程中蕴含的丰富的思想政治教育元素，深度拓展教学内容，使“专业理论”与“道德实践”有效结合，更大程度的提高教育教学质量。本文探索了航空气象学这门课程思政建设的思路和方法。

一、航空气象学课程概况

航空气象学是民航类专业必修的一门专业基础课，设置48学时，主要讲授大气运动规律、航空气象资料的分析和应用等方面的内容，培养学生综合应用航空气象学方面的知识来分析大气环境和恶劣天气对飞行的影响，学会遭遇恶劣天气时的处置方法，具备航空气象资料的分析应用等方面的能力。在“大思政”背景下，为了更好地引导高校大学生对思想政治理论的学习，教师在专业课教学中引入课程思政教育势在必行，发挥协同作用，培养学生严谨、求实、刻苦等优秀品质，实现德育素养提升与专业知识学习的双重目标。

二、航空气象学课程思政内容建设的目标

在课程设计的过程中，要注重教学内容、教学模式、教学方法的选择和教学资源的建设，研究行之有效的“课程思政”实施方案，以达到激励和激发学生自主学习、积极实践、勤于思考良好学习氛围，力争实现认知、情感、理性和行为全方位认同，将社会主义核心价值观教育融入无形之中。表1列举了教学团队结合教学内容挖掘出的思政元素融入设计方案：

三、航空气象学思政教学过程设计

为了取得更好的将教学内容与思政元素有机结合，通过“课前明确需求导向、课中优化课堂互动、课后构建有效反馈”这几个清晰有序的步骤完成每一堂课的思政内容自然融入。

1.课前明确需求导向

只有明确需求导向，才能进行精准备课。可以采用超星学习通平台在课前通过投票、问卷调查、主题讨论等多种形式了解学生思想动态、心理需求和学习诉求，以学生端反馈数据为导向设定学习目标、教学内容和思政元素融入。

2.课中优化课堂互动

课堂是教学实施的重要环节，是决定教学目标是否实现的关键一环。采用“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等先进的信息化教学手段能更好的增加师生间的互动，激发教育者和被教育者的双重积极性，更好的实现价值观引领。

3.课后构建有效反馈

课后要构建有效的反馈能对课堂教学起到良好的支撑。通过课后作业发布、课后答疑等了解学生学习状态;通过思维导图帮助学生构建纷繁复杂的知识点之间的逻辑关系;通过优秀作业展示、优秀笔记展示激发学生学习动力等等。

四、结语

课程思政建设是一项长期复杂的工程，要想达到良好效果，除了深度挖掘素材、课堂巧妙设计以外，更需要作为直接教育者的教师首先具有高尚的情怀、投入饱满的热情，以坚定的信仰、高尚的人格、渊博的学识魅力，达到与受教者情感共鸣及价值认同，引导学生在科学和信仰的道路上健康成长。

参考文献：

[1] 教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL]. 2020.5.28.

[2] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].奋斗，2020（17）：4-16.

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项目来源：沈阳航空航天大学建设省级一流课程支助项目，项目编号：110221071/117