基于产教融合的职业教育发展与改革

摘要：产教融合是办好职业教育的重要探索，是提升职业教育人才培养质量的重要途径，是新时代职业教育科学发展的重要支撑。无锡机电高等职业技术学校作为首批国家改革发展示范校，积极探索产教融合实践，不仅建成无锡市产教融合现代化实训基地，还同著名企业一起深度谋划产教融合工作，且实施成效显著。本文分析了产教融合的基本内涵，总结了该校深化产教融合的主要内容，结合现实指明了产教融合存在的问题，并提出了一些探索思路，为进一步研究产教融合提供参考和借鉴意义。

关键字：职业教育，产教融合，发展改革

职业教育不仅是一个国家也是一个地区经济社会发展的基石，是其核心竞争力提升的根源。重磅文件《国家职业教育改革实施方案》的发布，引起了社会各界的广泛关注。秉着积极贯彻落实各项教育发展与改革政策的理念，无锡市近些年不断推进职业教育资源整合，大力提升职业教育内涵质量，统筹协调发展全市的中等职业教育与高等职业教育，不断提高其办学质量。作为高职院校的一份子，无锡机电高等职业技术学校也积极响应上级政策，加大校企合作，产教融合，不断改革创新职业教育人才培养模式，完善办学体系，扩大办学规模，现已有新吴和锡东两个校区。

一、产教融合的基本内涵

以校企合作的方式进行人才培养，在西方国家已有近百年历史。在我国从2005年在全国职教工作会上提出“校企合作”到2013年十八届三中全会报告中出现“产教融合”，最后再到中央提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作等经历了一个很长的阶段。“产教融合”指的是在校企合作的基础上，通过学校教育教学过程与企业生产过程的对接，融教育教学、技能提升、生产劳动、经营管理和科技研发于一体的行为或过程。

二、我校深化产教融合的主要内容

无锡机电高等职业技术学校是无锡市教育局直属国家级重点职业学校，首批国家改革发展示范校，学校以举办五年制高职教育为主，同时开展技工教育，设有机电工程類、自动化控制类、电子信息类、艺术服务类四大类专业。

为贯彻落实无锡加快发展现代职业教育的决策部署，提高职业院校实训基地现代化建设水平，以实训基地建设为纽带，深入推进产教融合，2016年，我校机电工程系数控技术实训中心成为无锡市产教融合现代化实训基地。在此基础上进一步加强对产教融合现代化实训基地项目实施的组织领导和经费保障，全面提高项目实施成效，充分发挥示范和引领作用。

2017年，全国智能制造产教融合联盟成立大会在某市隆重召开，来自全国多家行业协会代表、装备制造业顶尖企业代表以及全国100多所中高职院校、技工类院校代表将近300人参加会议。我校校长也应邀出席了本次成立大会，并被大会授予了副理事长证书。联盟的成立标志着职业教育产教融合的新平台与新发展。通过对行业、企业及学校等资源的整合，发挥合力作用，促进机械加工制造类企业在工业机器人技术、信息化制造技术等新型制造技术与职业类院校在智能制造、工业机器人等专业的共同发展，使企业的新技术更好的促进学校的专业发展，一起打造校企人才培养合作平台，建立产教融合生态链。

以上是从宏观层面谈无锡机电高职的产教融合，具体到微观层面，我校认真推进职业教育产教融合，各系部均与本市企业进行了不同程度的合作，在实践中大胆探索，勇于改革，不断创新，促进职业教育新发展。

学校和无锡某自动化有限公司进行了深入合作，该公司专注于工业自动化产品研发与应用。自动化系主任和该司校企合作部经理就该校产教融合探索获得的成绩进行了沟通与交流，同时在此基础上就构建校企合作平台、课程体系的重构、课程内容的重组、教学组织和管理模式变革、教学团队的创建方面进行了意见交换。双方商定了合作框架，为下一步合作细节的确定，打下了坚实的基础。

我校还和无锡某高科技集团股份有限公司进行校企合作，该公司是国内汽车零部件的著名生产厂商，中国企业500强。在合作项目实施之前，学校负责人带领学生们参观了该公司，通过在企业观看视频和实地参观的方式让大家了解了该公司的基本情况，包括规模、厂区环境、产品等，针对学生们以后要进行的工学结合，介绍了实习岗位、工作要求和基本条件等。学生们经过前两年的在校学习后，会按照学校和企业共同制定的培养计划进入企业实习。学生在校认真学习专业知识，课堂教学积极融入企业概况，校企合作，产教融合，为学生将来的职业发展奠定良好的基础。

为贯彻落实关于加快发展职业教育和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合，校企合作，加速培养IT行业发展所需的技术技能型人才，省教育厅与某知名集团签订战略合作协议。该公司成立于1984年，是一家营业额达460亿美元的世界500强公司。该集团成立有教育培训事业部，该部未来将与教育部战略合作促进职业教育发展。在省教育厅的部署和引导下，该公司于2016年3月来学校开展了联想人才培养示范班的宣讲活动，并在电子信息系12级学生中进行了选拔。通过与该集团共同制定的培养方案，学校以专业建设为抓手，突出现代课程改革，学生在“做中学”，教师在“做中教”，课堂中注重培养学生精益求精、耐心，专注、敬业等工匠精神。

三、产教融合的现实问题和发展探索

深化产教融合是现代职业教育体系发展与改革的核心问题，也是职业院校发展面临的一个瓶颈问题。当前我国产教融合现实中主要有以下几个方面的问题。

3.1 体制建设有待完善

历史上，大多数我国的职业院校是由某些行业的主管部门或企业自己办起来的，企业为了实际需要培养自己的人才而建立学校，并且指派人到学校做领导干部，资金来源则由行业主管部门下拨或企业自筹，教师是从行业或企业任命，学校与企业有天然的血缘关系，产教融合紧密。自20世纪90年代后期起，职业院校基本归教育部门统管，职校人员、资金设备由教育主管部门负责，教师们都是通过统一考试入编的应届本科生或者研究生。这些教师们虽然教学管理严谨、课堂教学规范，但实际却割断了学校与企业的联系，产教融合的实质性不符其实。

3.2校热企冷现象

当前产教融合中很大的一个问题是校热企冷现象。大多数职校积极贯彻落实教育部和省教育厅关于新时代职教发展各项方针政策，热情高涨的参与改革。而大多数企业常常处于被动状态，过于注重自身利于需求，合作关系大多靠学校的维系。在合作过程中，一些企业缺乏参与职业教育人才培养的动力，向学校反馈的信息较少。企业和学校的关系，没有成为“学校+企业+实训基地”的关系，最终导致学校缺乏真实的企业环境，实训效果不理想，从而制约着服务区域经济发展技能水平的提高。

3.3校企合作经费缺乏

资金资助是发展产教融合重要的物质保障。然而目前国家对产教融合的财政支持不完全到位，导致大部分职业院校存在资金投入不足，无力购入先进实训设备等问题。此外，产教融合无法保证企业可以从合作中获利，因此企业的积极性不高。

3.4深化产教融合的发展探索

深化产教融合是职业教育发展与改革的核心。构建校企双方互利共赢的制度体系是深化产教融合的保障。产教融合中，职校各专业应与企业建立直接联系，掌握行业企业发展趋势和需要，为企业，尤其大中型企业或者一个行业的小企业去“私人定制”，包括招生、课程、实习等，都让企业参与进来。企业可以借助于学校资源和政府政策支持这个有利条件，进行新产品研发和新设备技术改造等，提高企业效益。同时，学校利用企业资源进行“双师型” 教师培养，提升学校的办学水平。截止2020年4月，无锡机电高职的“双师型”比例已高达89%。

深化校企合作的关键还是要调动企业的积极性，改变校热企冷现象。政府要積极完善企业参与办学的体制机制和支持政策，引导企业参与办学，对办参与办学的企业减免教育费附加费，使其有更充裕的经费投入到职业教育中来。正如国家发展改革委社会发展司副司长在新闻发布会回答记者提问时所说的，“我们将配合教育部等相关部门，在进一步总结、梳理地方经验的基础上，加快研究制定国家职业教育校企合作的促进条例。”相信这样的条例以及相关实施细则出台以后，一定会对校企合作，产教融合提供一个较好的、较规范的制度保障。

四、结语

产教融合是新时代职业教育发展的有效路径，是推动职业教育改革的重要举措，也是建设人力资源强国的迫切需要。随着经济社会的不断发展，职业教育的各项改革政策与制度的不断完善，企业‘冷’的现象在不久的将来一定会有所改变，一定会有越来越多的企业认识到校企合作对企业发展的作用，积极参与到产教融合中来的。产业界与教育界应利用当前产业转型升级与教育体制改革的利好机会，积极培养人才，提高产业效益，促进社会发展，真正提升产教融合研究的高度与深度，构建完善的产教融合体系，促进企业取得最大利益，办好人民满意的职业教育。

参考文献：

[1]蒋新萍. 高职院校产教深度融合：动因、经验及建议——以常州工业职业技术学院为例[J]. 江苏教育研究， 2019（6C）： 70-73.

[2]李永生， 牛增辉. 论产教融合及其深化内容[J]. 北京教育·高教， 2018（5）： 19-22.

[3]谢志平， 应建明. 近十年我国职业教育产教融合研究综述[J]. 高等职业教育探索， 2018（6）： 6-10.

[4]张婉姝. 探析产教融合的内涵[J]. 辽宁经济， 2017（3）：56-57.

无锡机电高等职业技术学校 杜娟花