新时代高职教师职业生涯建设与探索

摘要：伴随着社会主义新时代的不断发展，社会对高职教育教师的要求进一步提高，高职教师职业生涯设计开发体系应然作为一项社会系统工程。建立健全新时代高职教师培养体系，应用开发、培优、创先的培养路径，采取专题讲座、示范引领、以老带新、教学竞赛、成果评优等方式，以培养理念新、素质高、技能强为目标的新时代师德师能队伍。本论文主要围绕高职教师职业生涯设计发展建设展开研究。

关键词： 新时代 师德师能 职业生涯

新时代高职教师职业生涯设计模式可以围绕自我成长发展、外部培育培优、搭建平台创先三方面展开。

一、自我成长发展

高职教师应秉承自我发展为基础，在实践中不断提升各方面的能力，通过相关研究，现将高职教师自我成长分为三个“成长工程”，为高职教师职业生涯提供方向。

1.新教师成长工程

作为一名新教师，自我要学习的东西很多，初入教师职业生涯，需尽快完成身份角色的转变，具备有一定的职业理想，培养自己超前的意识，有良好的职业素质;其次，新教师理应积极参与各种教学活动，从中锻炼自己，提升教育教学能力，取得优秀成绩;新时代更加提倡改革创新精神，作为一名教育工作者，积极参与教育教学改革是本职工作;新时代需要具备创新创业思维的新老师，参与科学研究工作，发挥主人翁意识利用所接触的新时代教育资源，加强科学研究;向老一辈教师学习，尽快生成独特的教学风格;高职教育十分看重学生的实践能力，因此，老师更要在实践方面有所突破;新老师理应积极参与社会服务活动，锻炼自己实践能力。

2.青年教师培育工程

作为一名青年教师，接受着新时代赋予我们的新思想，青年教师要时刻做到具备最新的教育理念;创新造就发展，青年教师不断培养较强的创新意识，摒弃陈旧保守观念;个人成长离不开集体，在教师队伍中，青年教师需不断提高自我的沟通能力，协调各方力量，加强团队合作能力，发挥带头作用，用热情去感染团队成员，促使团队教育教学能力进一步提升;保持良好的师德师风的同时，提高自己的师能水平;青年教师可以参加各种教学竞赛活动，并争取在竞赛中获奖项;青年教师不断进行教育教学的改革，使自己拥有较为丰富的教育与科研成果;青年教师需在新教師的基础之上，展开课题的研究，并争取达到较高层次的水平;在社会实践方面，青年教师继续保持积极参加实践，主动去服务地方和企业，做好校企的融合，整合行业标准与技术，在实际的教育教学中实践。

3.骨干教师提升工程

作为一名骨干教师，更要明确责任与义务，充分发挥带头作用。自我需继续保持全新的教育理念，具备较强的创新意识;骨干教师牵头教师团队，充分协调团队各方力量，了解每位成员的优势，明确团队的前进方向，组织好团队;在教育教学改革方面，带头获得相应奖项;在项目或课题的研究方面，主持院级及以上质量工程项目，主持市厅级课题或项目，或省级以上课题或项目主要参与人;积极承担横向课题，关心地方社会经济文化建设，为地方和企业排忧解难。

二、外部培育培优

高职教师职业发展生涯，除了自我的发展，还离不开外部的培养，内外结合，提供更多发展机会，开拓自我的眼界，政府及单位可以通过以下几种方式，对高职教师展开外部培育培优，携手共进，缔造优秀。

1.名师讲坛

通过名师讲坛，邀请名师为教师解读最新的教育理论;高职教育如何进行模式创新，如创建校园工作室等新型模式的探索，需专家给出方向，让学校培养的人，真正能与社会及行业接轨;课程是一门专业的基础，如何在实践中进行课程的开发，如智慧课堂、在线精品课堂，还需名师解读经典案例，启发教师结合自身进行课程改革;教材是课程的最根本载体，是学生学习的宝贵资源，如何进行教材的编写、制定和设计，是教师需考虑的问题，通过专家的进一步讲解，使教师具备展开教材建设活动的能力。

2.能师示范

能者示范模式，可以由专业带头人、名师进行说课示范，职业技能教育教学竞赛获奖者进行教学示范，组织教学沙龙进行研讨提升，发挥示范引领的作用，不断提升教师的教育教学等能力。

3.拜师结对

拜师结对模式，新同志应向老同志积极请教，老同志也应积极带动新同志。新同志可以每学期从一节教学课堂开始让老同志指导自己，发挥以老带新，以新促老模式的优越性，促进专业成长。

三、搭建平台创先

搭建多方平台，促进教师发展。开展教学竞赛、实践教学竞赛、课程教学改革成果展示等活动平台，让教师在参与的过程中，不断夯实基础，提升能力。

1.教学竞赛

教学是教师最基本的活动，在精心研究的精品课中，不断创新教学方法、对课程进行改革，在比赛中，快速发现自己的不足，向更高一级教学水平迈进。

2.实践教学竞赛

理念与实践相辅相成，高职教育注重实践能力。在实践教学竞赛中，进行实践教学设计，发挥专业技术水平，了解行业需求标准，不断提升实践教学能力，通过工学结合，加强教师实践技能。

3.课程教学改革成果展示共享

课程是一门综合的概念，改革课程，在实际教学中进行实施，实施中遇到问题，及时调整，取得创新性成果;随后，通过课程教学改革成果展示共享平台，进行成果推介观摩，总结推广，激发广大高职教师加入到课程改革团队中来。

参考文献

[1]梁景.终身教育视角下高校教师的职业生涯规划.中国成人教育，2021.

[2]李红玲.高职“双师型”教师职业生涯阶段与规划探索.陕西青年职业学院学报.2021

[3]王燕丽.基于教师职业生涯规划的教师评价与激励机制——以江西省高校为例.襄阳职业技术学院学报.2021

山东轻工职业学院 陈健健