新课程改革下信息技术对初中化学课堂教学的优化路径探讨

摘要：新课改背景下，初中化学课堂教学需要进行优化，教师需要改变过去的“以我为主”的单独讲授方式，更加重视突出学生的主体地位，发挥信息技术的优势作用，借助丰富的互联网资源与信息技术工具，引领学生进行自主学习与和探究。通过提供预习资源与辅助课前预习、导入生动情境与激发学习兴趣、布置探讨任务与指导小组合作、联系实际生活与解决生活问题、借助信息技术与更好复习巩固等方式，优化初中化学课堂教学，培养学生化学学科核心素养。

关键词：新课改;信息技术;初中化学;

化学与日常生活和生产活动具有非常密切的关系，能够让世界变得更加绚丽多彩。过去的初中化学课堂教学中，主要是以教师单独讲授为主，教学方式单一、教学内容匮乏，无法培养学生化学学习的兴趣，无法引领学生积极自主学习、小组合作学习等，因此效果不佳。故需要教师在新课改指导下，借助信息技术实施教学，改革传统教学方式，优化课堂教学的路径，引领学生自主、合作、探究学习。

一、提供预习资源，辅助课前预习

新课改背景下，为凸显学生在课堂上的主体地位，促进学生更加积极地参与课堂学习以及小组探讨，教师不仅要全面备课与制作课件，还需要为学生提供课前预习的资源[1]。初中生刚刚接触化学课程，对于化学学科非常不熟悉，原有的预习方法可能不太适应，只有在课前做好预习，才能熟悉化学课程的基础内容，提出一些亟待解决的问题，有目的、有准备、有针对性地听课，更好回答问题。

例如，在“我们周围的空气”之“氧气”的课程中，教师通过提前备课，先要明确本课学生的学习目标：再运用办公软件设计预习资源，提前发放于学生，包括内容：本课的学习目标，让学生明确以上相关课前预习项目;二是图文展示生活中氧气的作用，比如医院中供给病人呼吸、工业冶炼助燃、氧气喷泉等;三是提出氧气实验室制法，要求补充完整。

二、导入生动情境，激发学习兴趣

初中化学课堂教学中，为更快地导入新课内容，引领学生积极参与相关问题的思考与探讨，教师需要根据化学课程的相关内容，准备相关的图片、文本以及视频资料，制作相关的导入课件与微视频，用于在课堂上导入生动的情境，激发学生的学习兴趣[2]。

例如，在“燃烧与灭火”一课的教学中，课程教学目标是让学生认识燃烧条件与灭火方法，掌握各种灭火方法的基本原理等。教师可以根据本课的主要内容，借助提前制作好的PPT与微视频等资源，导入三种生动的情境：一是在野营结束后抽取未燃烧木柴，用水浇灭火堆;二是森林火灾中，消防员建立隔火带，并用直升机喷洒灭火;三是炒菜时锅内起火，用锅盖将其盖住灭火。教师根据以上相关生动情境提出问题，以此引发学生积极思考，并通过阅读教材分析，进而导入本课教学。

三、布置探讨任务，指导小组合作

新课改教学理念中，除要求课堂教学中突出学生学习主体，还包括引领学生合作学习与探究学习。对于此，在初中化学课堂教学中，教师可以根据课程重点与难点，布置相关合作探讨任务，要求学生分组参与探讨，指导各小组合作，发挥集体的力量，小组成员发挥聪明才智，可以更快地解决问题与完成任务[3]。教师可以根据各小组代表展示的学习成果，进行点评与总结，更加完善完成任务。

例如，在“金属的化学性质”教学中，教学目标是让学生：认识铁、铝、铜等常见金属的氧化反应，认识金属互动性顺序和置换反应。教师可以借助微视频，展示三种金属与氧气反应的实验视频，包括铁与氧气、镁与氧气、铝和氧气的反应，之后布置小组合作探讨任务并让小组代表展现探讨成果，再借助多媒体课件进行全面总结，帮助学生更加全面地掌握这部分的知识。

四、联系实际生活，解决生活问题

初中化学与实际生活的联系紧密，运用化学知识可以解释很多生活现象，解决很多生活问题，根据生活经验也可以理解很多化学原理。

例如，在“金属资源的利用与保护”课程教学中，通过前期的教学，学生已经认识了基本的金属、金属的提炼、金属锈蚀的反应条件与防止锈蚀的方法等。教师可以根据学生已经掌握的知识，创设一些生活问题，并在学生作答之后进行点评以及总结。

五、借助信息技术，更好复习巩固

信息技术的飞速发展和普及让教师借力，更好地辅助学生复习巩固相关知识，帮助学生更加系统、更为完善、更高效率复习化学基础知识内容，培养学生的思维能力与解题能力，为后续的学习打好坚实的基础。

例如，在“酸和碱”单元教学完成后，教师可以针对“常见的酸和碱”“酸和碱的中和反应”等课程的知识，根据酸和碱的化学性质等资料，通过运用Xmind等思维导图软件，制作相应的思维导图，融入到复习课件中，可以先推送到云平台上，让学生据其自主绘制，在课上再结合思维导图开展章节复习活动。在课后，教师可以将复习资料与拓展内容等推送到微信公众号、小程序等平台上，辅助学生更好复习化学章节內容，开阔学生的眼界，了解课本之外的化学知识。

结语

综上所述，结合初中生的化学知识基础、学习能力与认知情况，通过引入丰富多样的电子化教学资源、借助信息技术工具等，依托信息技术开展课堂教学，突出学生在课堂上的学习主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生化学自学能力，提升学生的知识储备，更好达成化学课程的教学目标。

参考文献

[1]刘桂芬. 新课程改革下信息技术对初中化学课堂教学的优化方法[J]. 东西南北：教育， 2019（8）：155-155.

[2]陈凯. 浅谈新课改下信息技术在初中化学教学中的应用[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（003）：94.

[3]纪艳芳. 新课改下信息技术在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2019， v.5（24）：136+138.

重庆市万州区三峡初级中学，重庆 万州 覃玉平