关于高职院校电气自动化教学改革的思考

王柏华

摘要：电气自动化专业是改革开放后，随着我国工业化的发展进程应运而生的。尤其是近几年，我国产业转型速度进一步加快，对于具有较高电气自动化理论知识和较强实践能力的应用型电气自动化人才需求更加强烈。在这样的经济社会发展需求背景下，高职院校应对社会的发展需求及高职学生综合认知能力成长规律，通过开展科学、系统的教学改革与教育实践，不断提升高职人才教育培养教学质量，满足行业与科研院所对于电气自动化专业人才的需求。基于此，本文从高职院校电气自动化教学现状入手，对教学改革提出了相关的策略，仅供参考。

关键词：高职院校;电气自动化;教学改革

引言：高职院校的电气自动化专业由于涉及学科范围较广，属于比较综合性的教学类型，实践活动教学中，要求高职学生必须掌握多个方面的相关专业基础常识，具体如电工与微电子、信息工程控制、计算机信息技术等等，如此才能有效提升高职学生的专业学习质量和教学效果。在教学过程中，就要求相关的教师能够积极创新自身的教学模式，运用信息技术手段，对电气自动化专业进行教学，以提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。

一、高职院校电气自动化专业教学现状

现阶段，在高职院校的电气自动化专业课程教学中，基本上主要是依照学校专业课程教学计划要求来组织实施，具体来说包括教师岗位教学实训、课程教学实训和专业课程教学实验三个主要的教学环节。纵观当前实际的实验教学工作现状，发现当前实验工程课的教学内容基本上都是以基础理论知识学习为主，真正意义上的实验课的时间一般上都非常之少，而需要开设的实验课的种类较多，加之实验空间有限，因此在当前实践课的教学中，学生基本上都不过是走马观花，大多数实际情况下，都只是对一些独立的专业实训教学项目能够进行演练性的实验，未能对全体学生的专业综合理论实践应用能力能够进行有效培养。除此之外，由于一些高职院校的招生专业规模较大，故教学管理压力也可能会随之增加，很多高职教师都会选择传统教学方式进行教学，没有过多的时间精力再去进行探索和教学创新，在此样的情况下，很难真正取得理想或令人满意的教学效果。此外，学校优秀教师教育培训管理体系还不够完善，不能充分满足学校教师自身成长和社会进步的基本需要。同时，很少有教师有机会到别的学校参观和学习，获得好的教学方法。教师专业知识学习有限，直接影响教学质量和效果，培养出来的人才往往素质较低，难以适应复杂多变的就业需求。[1]

二、高职院校电气自动化教学的改革

1、转变教学思维、教学理念与教学方式

电气工程自动化相关专业人才群的培养主要强调教学实用性、应用型与研究开放性，这就必然要求已经举办电气工程自动化相关专业的高职院校的电气工程自动化相关专业教师应尽快转变我国传统的现代教育实践教学觀，树立以学科教师专业为培养主导，以促进学生成长为培养主体的现代教育实践教学观。构建一个以高等就业教育为教学导向，以高等职业教育为教学标准，以高技能人才培养为引领，完善符合国家职业教育教学目标和层次要求的职业教学管理体系。实现高校专业课基础教学由“知识传递、短期复制与记忆”向“知识加工与转化”的转变;实验操作课由“操作演示教学”向“操作实践训练”的转变;培养学生从“被动接受模仿型”向“主动实践、手脑创新型”转变。

2、加强教学资源建设

举办电气自动化专业的高职院校，应在电气自动化专业建设上给与资金和政策上的倾斜，专业建设与教学既是高职院校的职责所在，也是高职院校通过举办人民满意教育实现可持续发展的关键所在。举办建设电气工程自动化学科专业的高职院校中也应积极加强建设电气工程自动化学科专业建设包括学科师资队伍设施建设、课程体系设施建设、实践活动教学课程体系设施建设、实验实训室建设等。举办电气工程自动化专业的高职院校中也应积极通过教学走向“招出去、请进来”，学历水平提高、操作技能提升、校企合作加强，建设一支队伍结构合理的高素质双师型专业教学教师队伍。举办电气自动化专业的高职院校还应通过对校内校外实践课程教学资源的进行优化合理整合，提高教学资源的合理配置与综合使用管理效率，以及通过与兄弟院校、科研机构等的加强合作，在校内实践课程教学资源上实现优势互补与教学资源共享。通过上述重大举措，实现教学资源对学校专业教学的有力整合支撑，确保专业才培养质量。

3、深化校企合作

前面已经提到电气自动化专业人才培养强调实用性、应用型与开放性，这就要求高职院校应突破传统的封闭办学的思想的牵绊。举办电气自动化专业的高职院校在加强电气工业自动化专业队伍建设与教学上，应积极与本专业、本行业龙头企业之间保持长期紧密联系，依靠龙头企业、充分发挥校企合作引领作用、引导行业社会各界力量积极参与，加强在校学生的专业生产技术实习和各种社会活动实践。改革改变传统的以职业学校和学生课堂教学为管理中心的高校人才培养管理模式，大力探索推行校企合作的人才培养管理模式。

4、强化实践教学，优化教学方式

教师在对学生进行评价时，学生的成绩是老师关注的重点内容，同时也是学生自身十分看重的内容。在电气自动化教学中，教师可以构建一体化教学模式，在这个过程中，教师应向学生传递正确的观念，学生的综合成绩应由多个方面综合而成，并不能单一的仅靠学生期末考试的成绩，教师要对学生的平时表现以及平时活动的情况进行综合的分析和评价，这样一来能够避免学生受到一些反面影响。因此，一定的实践教学能够帮助学生更好地运用自身的理论知识，帮助学生明白自身的学习活动中存在的不足之处，能够使学生更加充分的掌握相关的理论知识。在教师构建一体化的课程中，应当对教学内容进行充分的挖掘，找出理论知识与实践活动结合的地方，这样一来能够在较大幅度上提高学生的学习兴趣，同时对于培养相关的实践性人才也十分重要。[2]

结语：在高职院校电气自动化教学中，教师应积极创新自身的教学模式，结合市场需求，培养高质量的高技能复合型专业人才，为社会发展做出贡献。

参考文献：

[1]庞福，许凯. 关于高职院校电气自动化教学改革的思考[J]. 品牌研究，2014（10）：176.

[2]单玉燕. 对高职院校电气自动化专业教学改革的思考[J]. 科技经济导刊，2019，v.27;No.696（34）：174-174.