关于思修课案例应用的思考

刘刚

摘要：案例教学法就是选用本课程相关典型性案例，依据教学实际需要加以改编，加工成教学案例，并提出案例问题，组织学生进行分析讨论问题，提出解决问题方案的一种教学方法。案例教学法是一种集实践教学、多媒体技术等为一体的综合性教学方法，具有形象直观，实施简便，感染力强，适用范围广，与实际紧密结合的特点。案例教学最核心的内容就是案例，因此，案例的选择及应用就是案例教学的最基础的工作。

关键词：案例教学法  思想性  真实性  针对性  趣味性

案例教学是《思想道德修养与法律基础》课程主要采用的教学方法，有利于理论与实际的紧密结合。思修课最大的特点就是内容抽象，理论性、思想性强。教师如果只是单纯的阐述理论，学生的学习兴趣和学习效果都会大打折扣。这样，教学目标就比较难以实现。运用恰当的案例进行教学，不仅有助于教学情境的创建，而且有助于增强学生学习的积极性和主动性，课堂会充满探知的活力。因此，案例的选择就显得尤为重要。运用案例教学法的理论知识与教学实践相结合，形成了以下几种案例选材的原则和方法。

一、案例的选用要突出思想性

思修课案例选材的首要原则是思想性原则。思修课作为学生进入大学第一学期学习的第一门思政课，是学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身思想道德素质和法律素质的必修课程。因此，思想性就是本课程的必然属性，也是进行思想政治教育的必然要求。实施案例教学法我们首先要把握的就是案例是为实现教学目标而服务的，虽然案例是师生互动的核心，但案例的内容只是达成学习目标的材料或媒介而已，最重要还是对教学主题的了解及高层次能力的培养。那些只为吸引眼球和取悦学生的案例是我们要坚决避免的，这样的案例虽然可能一时激发学生学习的兴趣，但并不能体现课程内容的核心要点，不能引发学生的深刻思考，只是形式上的有价值，并不具备案例教学的真正思想性价值，也就不能充分发挥案例在实践教学中的积极作用。因此，案例的选用要首先体现思想性原则，要能够充分反映教学目标，能引发学生的深入思考，能提升学生明辨是非的能力，进而增强他们抵御不良思想和行为的免疫力。

二、案例的选用要還原真实性

思修课的目的是育人，也就是提升人的思想素养。要达到这一目的，必须要以真情动人，而真情又来自真实的故事。王国维说：“能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”思修课中的案例不应该是坐在办公室里杜撰的，它不应该含有大量虚假的成分，而是要从现实生活中发掘和搜集，来源于生活的案例才能使理论具有说服性，才能真正的贴近学生的思想，触动学生的真情，有了真情才能感动人、教化人。简而言之，案例只有真实才会具有生动性、形象性和说服力，才会具有教育性。因此，真实性就必须是案例选用的一个重要原则和标准。从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例可以把抽象的原理、概念等具体化，创设近乎实际的教学情境，增强学生的学习兴趣和动力。当然，案例的真实性不代表必须原封不动的呈现案例，而是在真实性的基础上，根据教学内容进行一定的修改和编写，让案例更加符合教学的实际需要。

三、案例的选用要把握针对性

案例的针对性是调动学生学习兴趣，达到教学效果的重要条件。针对性可以从两个方面来把握。

一是从时代的层面来讲，案例要符合学生所处时代的特点。也就是说，案例的选择要体现学生所处时代的真实生活，这不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好的认识他们所处的时代，提高适应现实生活的能力。所以，选择近期现实生活中发生的典型事例作为教学案例，不仅学生听的进去，而且对学生未来的生活和工作能够起着指导、启迪或警醒的作用。比如讲到正当防卫的知识点时，就可以选择近几年来发生的于欢案和于海明案。同样是防卫行为，为什么一个判处了有期徒刑，一个不需要负刑事责任，课堂上同学们讨论就非常的激烈。通过辩论讨论，老师讲解，学生对正当防卫的条件就能够有比较准确的认识和把握，提高了自身的法律意识。

二是从学生的层面来讲，案例的选用要尽量从学生的思想、学习、生活实际中选取。从学生的实际选择案例，特别是学生身边熟知的人或事，都是我们选择案例的最佳方向。这种案例天生具有亲和性，学生可以更好的进入教学情境，不仅充分调动了学生学习思考的积极性，而且有助于学生对理论的理解和掌握，最终达到教育目的。

四、案例的选用要注意趣味性

在当前信息传播飞速的网络时代，典型案例不胜枚举。一方面，选择案例时应体现一定的趣味性，也可以理解为通俗化或者生活化，使案例可以更贴合学生的认知水平和特点，更好的进入学生的语境，有助于调动学生学习的积极性和主动性。另一方面，案例的呈现方式要充分发挥多媒体时代的优势，不能仅停留在文字呈现层面，而要让案例动起来，可以运用图片、音频等多种形式综合呈现，也可以采用学生表演案例的形式呈现，强化学生的情感体验，增强教学的实效性。

案例教学的基础就是案例的选用，也是我们成功实施案例教学的前提条件。案例的选取就是要体现思想性、真实性、针对性、趣味性等原则和标准，这样才有助于发挥案例教学法的优势作用，有助于思修课教学目标的实现，有助于提高教学的实效性，有助于增强学生运用理论知识分析解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]张民杰.案例教学法——理论与务实[M].北京：九州出版社，2006.

[2]梁剑宏.“思想道德修养与法律基础”课堂标准化建设研究[M].中国书籍出版社.2017.

[3]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2021.

[4]周志勇，何金龙.《思想道德修养与法律基础》课案例教学选材原则探究[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2012（1）.