思维导图在初中英语教学中的应用策略

郭晓敏

摘要：阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分。在中考中，阅读题型占据英语试卷非常大的比例，其影响着学生最终的英语成绩，因此阅读教学的重要性不言而喻。思维导图是一种科学、有效的教学方法，为了提升学生的阅读水平、实现英语教学目标，初中英语教师要在教学中灵活应用思维导图，充分发挥其积极作用。

关键词：初中英语;阅读教学;思维导图

新课改后，初中英语教材的教学目标要求教师在日常教学中要重点培养学生的阅读能力，灵活运用英语知识，通过科学的课堂教学提高学生的英语学习成绩。但是现阶段，部分初中英语教师制订的教学方法与学生的智力水平不符，忽视了对学生阅读能力的培养。为了有效解决教学问题，教师要合理应用思维导图，从根本上强化学生的创造思维。

一、在预习环节应用思维导图

在新课改背景下，初中英语教师要在阅读教学中合理应用思维导图法，并充分发挥该种方法的积极作用。每一種有效的教学方式都有充分发挥其重要作用的具体方法，初中英语教师要将思维导图应用到阅读教学前的学生预习中，以教学目标和学生实际的英语学习情况为基础制订完善的思维导图。例如，在学习“What did you do last weekend？”这一课前，教师要在学生阅读英语文章前，利用思维导图为学生清晰展示每一个组成部分的具体内容和各个部分间的关系，鼓励学生自主学习“beach、lake、camp”等英语单词，让学生对后续的课堂学习有充足的准备。同时，教师要向学生传授思维导图的正确应用方法，帮助学生利用思维导图有效地阅读一篇英语文章。

二、利用思维导图细化英语阅读的学习内容

当教师教授学生英语阅读知识时，教师要详细划分目标，鼓励学生在阅读中找出关键词，利用关键词以及关键词间的联系构建相应的英语思维导图。当学习完文章内容后，教师要求学生总结文章的中心思想，让学生在闭合教材的基础上能够简单叙述文章内容。当学习完文章的第一个段落后，教师要引导学生细化后续的文章段落，不断细化教学目标，从而逐渐完成英语阅读的学习目标。同时，教师要鼓励学生理解文章的中心思想，掌握文章中的关键词，从文章中提炼关键句子，有效概括文章段落的基本内容。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一课时，为了让学生深入理解文章内容，教师要合理使用思维导图法。首先，在阅读第一段落时，初中英语教师要将这一段落进行分解和细化，找出本段落的关键词和句子，并且以此为基础制作思维导图。其次，教师要求学生对后续的文章段落自行分解和学习，并且制作相关的思维导图。最后，当学生对文章内容有一定学习和了解后，教师要鼓励学生将教材闭合，使用英语概括文章内容。通过思维导图不仅有利于学生正确掌握文章的中心思想，而且有利于全面提升学生的英语阅读水平，在潜移默化中培养学生良好的英语阅读习惯。

三、在教学巩固环节应用思维导图

在初中英语教学的巩固环节，教师要组织学生积极开展讨论式教学活动，并利用思维导图的方式为学生展示讨论主题，并且积极分享思维导图的制作过程。通过观看思维导图的制作过程，学生将对英语学习思路有更加全面的认知，同时能够帮助教师了解学生的思维水平和思考能力，从而制订出科学的教学方法来增强英语阅读教学的效果。例如，在学习完“How often do you exercise？”这一课时，在课堂教学中教师要利用思维导图为学生展示“exercise”这一主题，并鼓励学生围绕主题积极地分析和探讨，学生在探讨中对英语文章的内容有更加全面的认知。

四、利用思维导图培养学生的英语阅读兴趣

思维导图利用具有一定创新性、简单的图片和文字来表达丰富的内涵。在初中英语教学中，教师可以指导学生独立使用图片和文字来绘制思维导图。教师还可以提前为学生演示思维导图的绘制过程，然后让学生自己绘制思维导图并深入分析文章，让学生掌握文章的整体脉络和结构。除此之外，教师可以鼓励几名学生共同完成思维导图的绘制工作，合理应用合作的力量。例如，在学习“When is your birthday？”这一课时，在课堂教学开始时，教师要为学生详细介绍与本篇文章相关的背景、文化等，让学生了解中西文化的差异，并激发他们的阅读兴趣。在学生对本文有一定了解后，教师要求学生独立绘制思维导图，并且在学生绘制过程中给予正确的指导，使学生理解语言间的联系。与传统的讲述式教学方式相比，思维导图教学方法的教学思路更加清晰，它可以将枯燥的知识变得更加生动具体，能够促使学生清晰理解英语问题。

五、利用思维导图加深学生对英语阅读内容的理解

思维导图可以让学生以文章整体为出发点，发散学生的英语思维，让学生在头脑中积极加工英语信息，转变学生思考问题的方法和看待问题的方式，从而加深学生对英语内容的理解。同时，思维导图利用图片、线条、文字等因素更加直观、形象、生动地表达英语文章的中心思想，展现英语文章中的人物关系，清晰地展示了文章中事件的发展过程，从而增强学生的英语理解能力。为此，初中英语教师在阅读教学中，要充分发挥思维导图的优势，让学生深刻感悟、认识和理解文章内容，使学生对文章内容有更加深入地思考。例如，在学习“Why do you like pandas？”这一课时，教师要利用思维导图引导学生掌握文章的中心点，使学生掌握具体的语篇结构。当看完思维导图后，学生将会对阅读主题有更加明确地理解，会利用自身的联想力和想象力准确抓住文章阅读的切入点，从而掌握不同阅读部分间的联系，了解英语教材的基本情况，顺利实现英语学习的目标。

结语

综上所述，思维导图是科学梳理文章的科学方法，其在初中英语阅读教学中的有效应用，大大提升了教师的教学水平。为此，在具体教学中，教师要引导学生制作思维导图，利用思维导图向学生传授正确的英语阅读方法，从根本上提升英语阅读教学的质量。

参考文献：

[1]李艳红.初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨[J].新课程（中学），2020（3）：67.

[2]罗玲.初中英语阅读教学中思维导图应用研究[J].校园英语，2019（10）：187.