中职语文教学中心理健康教育的渗透策略研究

唐晓琴

摘  要：经济社会的快速发展对专业人才提出了越来越高的要求，只有全面发展的受教育者才能适应瞬息万变的社会。中职生作为我国受教育者中的一个特殊群体，近年来心理问题层出不穷。如何更好地开展中职生心理健康教育，受到各级教育部门的普遍关注。尤其是在语文教学中，教师应该着重关注学生的心理健康问题，将心理健康教育融入语文教学中，达到潜移默化的效果，教师可以更好地开展心理健康教育工作。

关键词：中职生;心理健康;语文教学

中职阶段的语文课堂教学和心理健康教育之间存有密切的联系，作为中职语文教师，应当加强自身所具有的责任心及使命感，在为学生们讲授语文基础知识的进程中，还应当高度重视把语文知识讲授，作为一种完善学生心理健康的有效路径，语文教师运用这种思维形式展开语文课堂教学，能够充分体现出心理健康教育的真正价值。

一、中职语文教學融入心理健康教育的重要性

在以往的课堂教学进程中，教师将自身全部的精力都投入到知识的讲解之中，过于重视提高学生们的学习成绩，忽视对学生们展开心理健康教育，从而造成学生的心理素养及语文专业知识并不匹配，学生们的理解能力及语言表达水平相对较强。但是在心理素养、道德情操等方面的能力极为薄弱，十分容易发生学习与生活中心里无法适应的问题，最终，或许会让中职学生们的生活轨迹发生严重偏离。因此，语文教师应当高度重视其对学生们展开心理健康教育。为了真正解决这部分问题，语文教师在对学生展开理论知识培育的进程中，还应当应用有效的教学方式，对学生们展开心理健康教育的渗透，让学生们的身体与心理得到良好成长。

二、中职语文教学融入心理健康教育的对策

（一）创设口语交际场景，引导学生打开心扉

口语交际能力的培养并非纸上谈兵，中职语文教学中学生口语交际能力的发展需要有真实的交际场景做支撑。教师需要给定一个交际的主题，引导学生们畅所欲言、灵活应变，在应变过程中仔细观察学生们的语感、应变能力、表达内容和仪态等等，并给予评分，促使学生了解自身口语存在的问题，并进行针对性改正。

比如在《口语交际：辩论》中，教师可率先准备好多个小纸条，里面写好交际主题，包含考试考砸、乱扔垃圾遇见教导主任、红绿灯有人闯红灯、和朋友吵架等多个场景。学生开始抽签，有学生抽到“有人闯红灯”，为此一人扮演闯红灯者，一人扮演正义路人。在口语交际时，笔者班级正义路人说：“阎王要你三更死，你非得闯红灯。”而闯红灯的学生不乐意，也跟着怼回去，此时两人的问题很明显，教师即可借助于此口语案例引导学生了解“劝说要委婉”、“劝说要善意”等，促使学生明白正确的口语交际能力是皆大欢喜，而不是互相谩骂打架等。在教师指正过程中，其他先后抽签的学生在接下来的口语交际场景中，注重了“委婉、善意、言之有理”等原则，促使部分学生口语交际能力得到一定程度锻炼。让学生在交流中感悟课文的内涵，从而懂得更多道理，学会用积极的心态面对成长中的得失。

（二）深挖教学内容的传统文化，提升学生的文化自信

为了促进传统文化在中职语文教学中的渗透，教师需要深入研究教学内容的传统文化内涵。在语文教学中，教科书是学习的基础，编者在编写教科书时会专门选择一些反映传统文化内涵的阅读内容。教师应更深入地研究阅读教学，这就需要深入挖掘教学内容。尽管中职生的思维能力和认知水平与以前相比有了显著提高，但依靠学生自身的思维能力无法更准确地把握传统文化内涵，教师仍需发挥引导作用。在教学过程中，教师应该考虑渗透传统文化作为语文教学的目标之一。

例如，在讲授《祝福》时，可以结合教材来更深入地研究传统文化内涵。《祝福》的内容充分反映了我国的民间传统习俗，这些习俗在传统文化中也很重要。在《祝福》的开头，描述了鲁镇一年一度的祭祀活动。在祭祀活动中，人们需要扫除灰尘、清洗地面并杀鸡宰鹅，这一系列活动表明人们非常重视习俗和传统文化。老师可以向学生讲解一系列民间习俗，在学习过程中，学生可以更深入地了解其习俗的涵义;对于中职生来说，这种内容可以使课堂变得更加有趣，让学生参与到课堂活动中，培养学生思考、交流等各方面的能力，让学生回答生活中还有哪些节日习俗，对学生的回答给予肯定和鼓励，让学生在学习中感受成功，帮助学生重燃对学习的兴趣，增强其自信心，同时也能增加对中华文化的认可和自信。

（三）培养学生“写”的能力，提供表达情感的渠道

“写”是培养学生写作记录的能力，中职学生在步入职场后，会需要写入职简历、入职报告、求职信、年终述职报告等等，所以学生的好文笔必不可少。而写作能力的培养需要语文教师不断布置任务，要在不断训练中培养学生“写”的能力，比如写日记、写读书心得体会等等。

为了培养学生写作记录的能力，语文教师即可引导学生善于关注生活，每周上交一遍“言之有物”的200字以上日记或作文。日记作文中要有明确的逻辑线，比如事情的起因经过结果、时间地点人物等等，日记作文须得经得住推敲，有一定的意蕴，而不是“今天吃了什么”之类的流水账。教师可以抓住写作教学的契机，实施心理健康教育，让学生用文字记录自己的想法，在作文中表达情感，自我反思，从而掌握学生的心理问题，对其学习和生活做出正确指导。

三、结论

中职学生即将步入社会，其在校园中表现出的心理不成熟问题应引起教师的重视。语文学科是中职阶段的基础课程，对学生的文化水平和心理健康发展都有重要帮助，教师应挖掘教材中有用的材料，在教学中融入心理健康教育，帮助学生提高心理素质，促使学生以良好的状态融入集体，以健康积极的心态适应社会的发展。

参考文献：

[1]黄玮.中职生心理健康状况分析及对策[J].卫生职业教育，2016，34（9）.

[2]胡永健.中职学生抗挫折能力的培养[J].安庆师范学院学报，2018（7）.