创意识字 灵性语文

黄丽君 余志君

一、趣味导入，揭示课题

1.影子游戏：猜猜猜

师：同学们，黄老师要和大家玩一个游戏叫影子猜猜猜，看谁能够猜到影子里面的人在干什么。准备好了，看谁反应快。（出示课件）

生：他们在打篮球。

师：对呀，他们在打球呢。真棒！这个又是在干什么？（出示课件）

生：他们在拔河。

师：你真会观察，他们在拔河呢。

（依次猜影子里面的人在干什么）

师：真棒！告诉你们一个秘密，刚才你们猜的这些体育活动，就藏在我们今天学的《操场上》里。

师：这个题目有点难读，“操”是平舌音，cāo。“场”是翘舌后鼻音，chǎng 。跟老师一起读好题目，cāo（操），chǎnɡ（场），shànɡ（上），操场上。你们读。

生：cāo（操），chǎnɡ（场），shànɡ（上），操场上。

师：字音读准了，真好！

2.学习“操”“场”

师：其中“操”和“场”是我们今天要认的两个生字。操，我们做广播体操的时候，手伸得直直的，所以是提手旁。场，我们可以组“场地”，是提土旁，提土旁的字一般和地方有关。它们两个连起来就是一个词语，跟老师读：操场。

生：（齐）操场。

【评析：低年级的识字课离不开一个“趣”字。直观、形象、有趣的识字，与本课学习的内容联系紧密导入，能使学生更好地进入课堂学习。“影子游戏猜猜猜”结合戏剧里面的皮影戏原理，巧用课文插图，将本节课中的运动项目做成剪影，让学生猜猜影子在干什么，最后揭晓答案。在有趣的游戏过程中，学生对新学内容有了一个初步认知，为学习本课字词做好了铺垫。】

二、动作演示，归类识字

1.观察发现

师：同学们，这一回，老师要求你们配合提手旁的动作来读。

（师出示。生边做动作边读。）

生：打球、拔河、拍皮球。

师：配合动作读完，你们再看看这三个红色的字，有什么發现呢？（标红“打、拔、拍”）

生：它们都是左右结构，都有提手旁。因为它们都是用手打的，所以是提手旁。

师：提手旁的字大多和手有关。你们还知道哪些带提手旁的字？

生：拉手的“拉”。

生：提、捎、把、挂、抛。

师：哇，你们一口气说了这么多。黄老师也找了一些提手旁的字，捉虫的“捉”，还有打招呼的“招”，还有提水壶的“提”和挑水的“挑”。再看这个，提手旁加“白”，组成了什么？

生：拍。

师：这个“拍”字，左边表示它的意思，右边“白”和“拍”的读音相近，表示它的读音，像这样的字，我们叫它什么？

生：形声字。

2.书写指导，学写“打”“拍”

师：我们要学写“打”和“拍”字。先要看结构，再观中线，注意关键笔画。“打”写的时候要注意什么？

生：“打”是左右结构，左窄右宽。“丁”字的竖钩与提手旁的竖钩对齐。

师：你观察得真仔细。左右结构的字，特别要看它的宽窄。一横稍向上扬，然后是左高右低，补充得非常好。再看这个“拍”字，写的时候要注意什么？

生：“白”字那一竖要挨着竖中线。“白”字里面的那一横不能靠近横中线，要靠近横中线的下一点。

师：“白”字里面的横靠左不靠右。

【评析：本课的教学重点是归类认识提手旁

和足字旁的字，了解形声字的规律。文中的词语都是体育活动的名称，第一行的活动与手有关，词语中的动词都带提手旁。黄丽君老师在教学中运用戏剧的方法，引导学生通过肢体语言去表达自己的所看、所想、所感。学生边读边动作演示词语，在“演”和“读”的过程中体会形声字的形旁表意这一规律。】

三、图文结合，对照识字

1.自读词语

师：请你们借助拼音读一读第二行。

（师出示。生练读词语。）

2.观察发现

师：“跑”和“踢”是我们这节课要认的生字。你们再看这个“跳”字，发现了什么？

生：它们是足字旁。

师：对，足字旁的字大多数和什么有关系呢？

生：足字旁的字大多数都与脚有关。

师：我们来看，双脚一跳，能跳很高;跑步的时候，双脚跑得飞快;踢足球，对准球门，用脚一射。所以“跳”“跑”“踢”都是足字旁的字，都和脚有关。这两个字，左边表示它的意思，右边跟它读音相近。这样的字，我们叫什么字？

生：形声字。

3.书写指导，学写“足”“跑”

师：现在我们来学“足”和“跑”字怎么写。写之前我们还是一样，看结构，观中线，注意关键笔画。“足”字是上下结构。谁来说，写的时候要注意什么？

生：“足”字“口”下面那一横要紧贴横中线。

师：“足”字中间的一竖正好压在竖中线，撇要收，捺要舒展开来。再看这个“跑”字，它是左右结构。我们观察它有什么特点？

生：左窄右宽。足字旁的捺要改为提，撇要改为竖。

师：你说的这个地方太重要了，很容易写错。“足”字最后两笔是撇和捺，可是变成偏旁的时候，它的撇便成了竖，它的捺改为了提。“跑”右边的“包”字是下面包上面，也就是说，竖弯钩往外拖，把上面给包住。

【评析：课文第二行表示活动的词与脚有关，动词都带足字旁，同时也是形声字。黄老师引导学生通过图文结合的方法，对照识字，引导学生发现这些运动主要与脚的动作有关。这样的处理，让图片情景与文字相结合，再次巩固形声字，使学生记忆更加深刻。】

4.游戏：踢足球

师：你们写得这么好，黄老师要奖励你们玩一个关于体育活动的游戏，叫踢足球。选一个球号，大声读出踢进门的词语。你选几号？

生：三号“拍皮球”。

师：好，下一个。谁来？

生：四号“打球”。

（师依次复现新学词语，并用游戏巩固。）

5.看图说词

[师出示图画（见下页图1）与带拼音的

词语]

图1

师：接下来，请小朋友跟着黄老师一起到操场上去看看吧。哇，小朋友们玩得正开心呢，他们都在干什么呢？谁来说一说？

生：他们在打球。

生：左下角的在跳高。

（生依次说出图中的运动项目）

6.练习说话

（师出示填空句式帮助说话）

师：你们把图中所有的词语都读准了，那接下来你们能不能用上这些词语来说说话呢？自己先练一练吧。

生：操场上，小朋友们有的在打乒乓球，有的在打羽毛球，还有的在拔河。

师：你说得很流畅，很棒！还有谁想说？

生：操场上，小朋友们有的在踢足球，有的在跑步，还有的在打球。

师：同学们真棒！能够把学过的词语用到句子当中。

四、诵读儿歌，韵语识字

1.诵读儿歌，指导朗读

师：看完了操场上的体育活动，我们一起来读读儿歌吧。请大家借助拼音读一读，注意读准前后鼻音和平翘舌音。

师：请所有同学都要注意“熱闹”中的“闹”字读轻声。我们还可以拍手读儿歌，读出它的节奏。我们一起来拍手读一读吧。

师：这首儿歌里还藏着三种体育活动，你们找到了吗？

生：跳绳、踢毽、丢沙包。

2.游戏巩固，趣味识字

师：很好。我们说了这么多体育活动你们都记住了吗？老师这里呀，有好多体育活动名称。看看谁能最快读出消失的那个名称。要抢答哦。你来。（出示）

生：打球。

（依次抢答）

……

（1）组词法。

师：你们太聪明了，学得又快又好。这首儿歌里面还藏了好些生字呢，这些生字都是一对儿一对儿的，我们可以用组词法记住它们。

（2）加一加。

师：铃声。“铃”是古代金属制成的乐器，所以“铃”是金字旁，铃声则表示用金属发出的声音。同学们，你们还有什么办法记住这两个字？

生：“铃”是左右结构。

生：是一个金字旁加一个“令”字组成了“铃”。

师：声音的“声”，谁有办法记住它呀？

生：上面是巴士的“士”，不要写成“土”字。下面是尾巴的“巴”竖弯钩改成撇。

（3）形声字。

师：锻炼是什么意思呢？我们一起来看看这幅图吧。你看到了什么呀？（出示）

图2

生：我看到了有火，还有一个光膀子的人，他好像很热。

师：嗯，这个人在干什么呀？这个人正在用采风箱和火来锻炼金属呢。所以“锻”是金字旁与金属有关，“炼”是火字旁与火有关。

师：这个火字旁是我们今天要学的偏旁，看“火”字的演变过程。甲骨文的“火”就像正在燃烧的火苗，它的本意就是燃烧的火焰。经过漫长的演变，就变成了我们今天的这个“火”字。“火”字作为偏旁的时候，如果在字的下部，它就会变成四点底。我们今天学习的一个生字“热”，就是四点底，它也跟火有关。“热”还可以组成哪些词语呢？

生：热量、热闹、热情。

师：夏天，太阳火辣辣地照着我们，就像烤火一样的热。叫什么热？炎热。在课文中“热”的组词是“热闹”。“闹”单个的时候读第四声，它和“热”字组成词语的时候，就要读轻声，请跟我读准这个词语：热闹。

生：热闹。

师：“闹”字你们有没有什么办法记住它？

生：一个“门”字里面一个“市”字。

师：真好，你用了加一加的办法，一个“门”字里面加一个“市”字。

生：把“问”字里面的“口”换成“市”。

师：你用了换一换的方法记住他。老师给你点赞。

……

3.游戏：打篮球

师：你们学得这么好，黄老师又要奖励一个有关运动的游戏给你们玩一玩了。想玩的同学赶紧举手选上一个球号，待会儿进框以后，要大声读出这个字。请你先来吧。

生：我选1号球。

（师点击课件，生依次读完需要巩固的生字。）

【评析：本单元的重点是识字教学，掌握识字方法是重中之重。在教学时，黄老师引导学生运用已学识字方法灵活识记生字，如加一加、减一减、编字谜等，激发了学生的自主识字。黄老师还结合课文主题，巧妙设计各种体育游戏进行巩固识字。如踢足球、投篮球、打羽毛球等，既使学生认识了生字、新词，又让学生巩固了识字的方法。】

五、观察结构，规范书写

1.观察交流“声、身、体”

师：这首儿歌里面还藏着三个我们要会写的字呢，跟以往一样，我们还是先观察，再写字。

生：“声”字是上下结构。“身”字的竖要紧接竖中线，最后一撇要舒展。

生：“身”字那一撇要在横中线上面一点点起笔。

生：“身”字的短撇要从竖中线起笔。

……

2.展示点评

师：好，写好的小朋友，我们来展示一下。

（生展示）

师：这个“身”字的横折钩写得很好，站得稳稳的。你对生字的结构把握特别好。“体育”的“体”如果再往上写一点就更好了，请你再修改一下吧。

（生展示）

师：“身”字结构把握得不错，注意到了左窄右宽。但是呢，这些笔画写的时候可能有点着急，我觉得还可以再写稳一点，写直一点。

【评析】

《操场上》是统编本一年级下册的一篇识字课文，它以图文并茂的形式展现了学生丰富多彩的校园生活。黄老师根据一年级学生的年龄特点，深入研究教材，准确定位本课的教学目标及重点、难点，扎实有效地展开教学活动。本单元是这一册的第二个集中识字单元，课文中出现的生字大部分是形声字。黄老师在教学时特别注意引导学生通过观察、体验逐步了解形声字的特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。这节课主要呈现出以下特点：

一、巧用戏剧方法，高效导入课堂

黄老师的教学主张是“灵性语文”，她的课堂也是充满了艺术、创意与灵性。在上课伊始，黄老师就说要和学生们玩一个游戏，看谁能够猜到影子里面的人在干什么。游戏是学生的最爱，但黄老师不纯粹是为了和学生游戏，而是参照戏剧里面皮影戏的原理，结合本节课学习内容，将课文插图变成影子，在游戏中初识课文词语，既活跃了课堂气氛，又达到了学习目的，是真正做到了玩中学。

二、紧扣教学目标，扎实掌握要点

本课的重点是学习形声字的构字规律进行识字。在教学中，黄老师运用戏剧的方法，让学生们边读边演绎动作。学生通过肢体动作去演绎、体会、观察，从而得出结论：这些词语都与手有关，带提手旁的字大多与手有关。这种体验式的学习，让学生形象直观地意识到构字规律，避免了教师深奥、枯燥、乏味的偏旁表意的生硬讲解，课堂也更有趣，更高效。

三、渗透识字方法，培养识字能力

在识字教学中，黄老师不断渗透、巩固识字方法带领学生进行识字。比如看图识字、形声字识字、加一加、减一减、编字谜等识字方法都被学生在课堂上灵活运用，一个个静态的生字可以这样识记，也可以那样识记，仿佛瞬间学生们变成了一个个生动的小精灵。

（作者单位：广东珠海市香洲区潮联学校）

责任编辑 田 晟