善用教育技术，让教学相长相得益彰

刘年美

摘要：如今学校教室都装有电子白板、投影仪等先进设备，网络化学习资源也丰富多彩，学校的校园网也相继推出教师博客、学习园地等领域，这些都能成为师生学习的平台。随着教育改革和教学方式的转变，信息化教育技术得到了广泛应用，促进了高效课堂的实施和学生个性化学习能力、核心素养的明显提升。

关键词：信息化教育技术;教学相长

在信息化时代，现代网络社会的便利是不言而喻的。随着信息技术手段向教育教学活动大举进军，丰富的网络教育资源精彩纷呈。当代学校教育也呈现不一样的景观：翻转课堂、慕课、智慧课堂、微课教学等新鲜事物一一出现，教师逐渐向知识信息的整合者、研发者转变，信息化教育素养将成为教师的关键素质之一。与此同时，教师必须坚守信息媒介的底线，做好优质教育信息资源的守门人;善于用信息传媒来提高教育影响力，成为信息科技賦能教育的主力军。

打造三观制高点

网络世界纷繁复杂，需要每个人睁大眼睛去伪存真，去粗取精。当学生张口闭口只对娱乐八卦津津乐道的时候;当学生好逸恶劳，吃不了生活的苦，承受不了学习的压力的时候;当学生对世界的看法有所偏颇，迷茫失措的时候，教师就要借助教育技术信息化，开拓他们的阅读视野，培养他们形成社会主义核心价值观，促进立德树人的目标落地生根、开花结果。

眼界决定格局，格局决定高度，高度成就未来，所以教师要充分地利用网络优质的教育资源，来打造学生形成正确的世界观、人生观和价值观的制高点。为了落实立德树人的课程目标，用情感激发情感，用态度影响态度，用价值观引领价值观，让师生的课堂拥有美好而充满力量的精神生活。

雅思贝尔斯曾说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师通过带领学生观看《中国诗词大会》《典籍里的中国》领略中国传统文化生生不息的魅力，增强文化自觉和自信;《朗读者》《经典咏流传》以大众喜闻乐见的方式，珍藏着每一部作品带给大家的真善美，发掘人生的真谛;通过引导学生观赏《觉醒年代》《理想照耀中国》的精彩片段来了解中国共产党百年历程，峥嵘岁月;通过学习党史、重温红色故事用来坚定学生的信仰，汲取前进的力量。生逢盛世，理应不负盛世，学生从中受到强烈的感染，进而树立爱国为民的理想信念，迸发拼搏奋斗的干劲，勇担时代使命。

学生既要重视课本知识的学习，也要关注国家大事、社会热点，二者紧密结合，才能提升学生思维的广度、深度和灵活度，靠所谓的机械刷题，很难形成能力与方法，也很难在高考中取胜。家事、国事、天下事，事事关心，两耳得闻窗外事，才能跟上时代的步伐。为此在学生的午餐和晚餐等零星时间，播放实时的《新闻联播》《新闻1+1》，帮助他们知晓时事，运用自己的思想评论新闻热点，引导正向价值观，培养思辨能力。

坚守课堂主阵地

课堂是师生理想信念生长的地方，是立德树人的主阵地。在课堂教学中，教师总是想尽一切办法激发学生学习的兴趣，掌握科学合理的学习方法来提升核心素养。因此我们可以运用教育信息化手段，创设新颖别致的教学模式。

如在学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》这首词的课堂教学实践中，教师可以先播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”学生一听便能说出歌名。三国是风云际会、人才辈出的时代，其中赤壁之战是当时著名的以少胜多的战役，奠定了三国鼎立局面形成的基础。北宋的大文豪苏轼被贬黄州，来到赤壁之战的古战场，他看到了什么、听到了什么、有什么感慨，以此情境导入，让学生获得整体感知。紧接着让学生听配乐示范朗读，获得朗读的方法指导，然后学生再尝试自我朗读展示，让他们互评各自的诵读节奏、情感把握，再交流这首词如何读出词人要表达的思想情感。之后让学生进行小组讨论，引导学生发现、思考并形成自主阅读鉴赏诗词的方法。教师再展示从网络上找到的有关这首词的赏析文章让学生大开眼界。通过品味赏析语句，探究词人所经历的心路历程：感受壮阔奇丽的美景——敬仰建功立业的英雄——想到屡遭坎坷的自己——寻找精神慰藉，这种渗透式的解读使词作具有丰富的美学价值和人生启迪意义。

直观可感的具体事物总是能营造特定的情境，调动起人们的各种感官。多媒体可以直观地呈现古典诗词当中的人物、景观，激发学生的学习兴趣，培养想象力。在讲解《琵琶行》的时候，教师可以展示一些江南夜景，播放相关动听的琵琶曲，了解这种乐器的音质特点，为琵琶女“未见其人，先闻其声”的出场做铺垫。《百家讲坛》对名人名家历史文化的解读，既广博又深刻，值得向学生推荐。

在小说《林黛玉进贾府》的阅读教学中，学生通过黛玉的行踪路线绘制出荣国府的地图。教师播放贴近教材节选的影视片，再现贾府的富庶景象，重温以黛玉进贾府的见闻为线索贯穿起来的情节发展脉络，鉴赏不同个性的人物的鲜明形象。细心的学生会根据课本的人物描写和脂砚斋的经典评点，发觉新旧两个版本电视剧的异同，揣摩哪一个演员的表演更能把人物特有的性格特征表现得惟妙惟肖。学生各抒己见，俨然成了专业的名著点评嘉宾和影视剧评论家。

巩固课后自留地

授之以鱼不如授之以渔。诗词教学，借助多媒体技术，主要是通过知人论世，理解语言的含义来把握情感基调、人物形象和语言风格。无独有偶，散文教学也是有章可循的，如在史铁生的《我与地坛》的教学中，教师可以让学生先预习，收集史铁生的生平事迹、主要作品，以主要问题为抓手，提取文中的关键词，分析重要语句的意蕴，体会写景的特点、用意以及谋篇布局、情感抒发等写作特色，这些都可以放开手脚，给学生预留一定时间，让他们课前借助学习资源，做好充分的准备。课上利用多媒体与同学们进行分享和交流，形成互动学习、合作探究的氛围。在课后巩固训练中，教师根据学生的课堂表现和理解接受能力，借鉴借景抒情的方法进行一次小练笔，做到活学活用。继而在师生共用的多媒体平台上展示学生的研究成果，实现优质资源的共享，促进教学相长的良性循环。

随着时代的发展，新兴的网络媒介应运而生，教师也要与时俱进，在日常教学中融合信息化的教育技术，让学生在课堂上有展示自我的机会，课后有自行查漏补缺的探究拓展。教师善假于物也，师生通力合作，为教学相长、互动共进锦上添花，为社会培养出更多富有创造力的建设者。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准》