吴丹
摘要:思维是学习数学、解决问题的重要基础,思维水平决定了学生质疑、分析和解决问题的能力和素质。教师应用有效教学模式,促进小学生数学思维能力的提升和发展。
关键词:小学数学教学;低年级学生
前言:数学思维能力培养策略加强小学生数学思维的培育训练,将有助于提高数学课效率,提升数学能力和素养。在低年级数学教学中,教师应转变教学理念,创新数学教学模式,坚持因材施教的教育原则,推动学生切实培养起良好的数学思维能力。
一、小学低年级数学教学的现状
(一)数学教学模式缺乏创新
小学数学课中有些知识、概念和公式等较为抽象,而低年级学生的认知和理解能力相对有限,急需教师的诱导和启发教学,才能更好地掌握所学知识。有的教师在课堂中应用的教学模式较为传统,固守传统教学观念,缺乏创新设计,致使课堂枯燥乏味。
(二)教师忽视学生思维启发
在小学低年级数学课中,有的教师经常忽视学生思维的有效启发。在课堂上,学生的思路只会跟着教师走,他们不具备独立思索的思维能力,不善于利用积极思维来解决各种不同的问题,难以利用多视角思维来解决同一类问题,巩固数学学习成果差,陷入了思维的恶性循环。
(三)学生缺乏主动思维意识
有些教师过度拔高了低年级学生的学习要求,却将教学重心置于数学理论和知识的灌输上,来更快地提高数学课教学进度和效率。但实际情况却适得其反,学生学习效率低下,不善于主动开展质疑、分析和解决疑难,思维水平和能力被削弱,处于被动学习状态,其独立思考和释疑解惑的素质极差,主动思维意识缺乏有效培养。
二、小学低年级学生数学思维能力培养的策略
(一)激发学生探究兴趣,奠定思维培养基础
在低年级数学课教学中,如何有效提升小学生的数学探究学习兴趣,增添数学课的乐趣,为数学思维培养奠定基础,是教师在教学进程中经常思考的重要话题。并且,低年级学生对数学探究充满兴趣,他们的思维往往具有明显的跳跃性和活泼性,但面对数学问题时常常会迅速转移自己的思考和注意力。
例如,在《认识图形》教学后,我巧妙引导学生利用一些废纸,动手裁剪出三角形、长方形、正方形、圆形等图形,将课本中学过的图形知识转化成具体形象的学习作品,鼓励学生通过思考、动手,锻炼自己的实际操作能力;接着,在开展课中练习时,我又指引学生利用一张正方形的废纸,动手折出多种不同的图形,又让他们积极利用自己手边的课本、铅笔、胶带等,描画出各种不同的图形。在此,通过引导动手操作训练,让学生在活跃的课堂氛围中积极融入思维。学生们不但激起了实践兴趣,很好地训练了观察和思考能力,而且思维越来越活跃,为他们良好数学思维能力的培育奠定了基础。
(二)融合媒体优化教学,促进提升抽象思维
教师在教学中恰当应用信息化教学媒体,便捷地连接互联网,整合图像、音频、视频等资源要素,有助于发挥信息技术支持的优势,为学生营设良好的思维学习环境,促进思维训练,提升抽象思维能力。在教学中,教师要紧扣低年级学生喜爱艳丽多彩的图像、丰富有趣的视频等心理特点,灵活利用班班通、多媒体、电子白板、微课等常用的信息化教学资源,整合设计信息化教学手段,将丰富的数学知识通过直观便捷的教学媒体呈现给学生,为学生铺设良好的信息化学习环境,增添形象思维的效果,助推逻辑推理活动,从而逐渐促进学生抽象思维的培养。
例如,在教学《角的初步认识》一课时,我适时为学生展播了预制的“生活中的角”微课视频,通过班班通设备将搜集整理到的健身器材、西瓜切片、魔方、桌角、五星红旗、红领巾、雪山顶、钟面等实物成场景展示给学生,引导他们判断分别都是什么形状的角,为继续探索学习直角、锐角和钝角等知识做好准备。这样不仅能强化学生对角的形象认知,而且能帮助学生抽象形成角的定义,从而增强了抽象思维训练效果。
(三)巧借生活实践经验,发展培育数学思维
数学源于生活,数学具有鲜明的实践性特征,教师可以引领学生开展拓展实践学习,强化数学知识应用,鼓励借助自己的生活实践经验,学会利用数学知识来尝试解决现实中的各种问题。拓展生活实践学习,不仅可以活化课本数学知识的认知和理解,帮助学生搭建生活化的学习情境,在实践中构建数学知识,巩固所學内容,而且可以激发学生学数学、用数学的自觉性,从而养成关注生活数学问题、积极探索解决问题的良好思维习惯,培育形成学以致用的能力。
例如,在《认识方向》教学后,我可以给学生布置课外实践性作业,将全体学生进行合理划分小组,要求各小组加强合作,设计绘制出校园的鸟瞰图,并用彩色笔标出自己班级所在教学楼的位置,再要求他们结合已学过的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方向知识,分别把图书馆、操场、音乐室、校门、篮球馆等观测点利用不同色笔标注出来。通过这种小组合作实践的作业形式,不仅巩固了数学课中学到的方向知识,激活了数学思维,更熟练地利用给定方向来辨认其他方向,而且还提高了团队合作精神,促进他们在践行学习的氛围中获得了成功的学习体验。
三、结语
总而言之,在课程改革不断深化的背景下,小学数学教师需要跟上教育改革发展的脚步。小学低年级数学教师要充分尊重学生的实际情况,以提升学生素质为重点,根据具体情况采用科学的教学方式,有重点、分步骤地推进学生思维能力培养工作。这样才能够进一步引导学生开展实践活动,催生丰硕教学成果,真正实现学生综合素质的提升。
参考文献:
[1]肖梅.略谈小学低年级学生数学思维能力的培养[J].学苑教育,2021(06).